徐興武

(定遠(yuǎn)縣城北小學(xué) 安徽滁州 233200)

筆者一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),在數(shù)學(xué)教學(xué)的百花園中辛勤地耕耘著、探索著，并不斷地思考著。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣？如何創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿生活氣息？教師要善于激活學(xué)生的經(jīng)驗儲備，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活和諧統(tǒng)一在一起，為學(xué)生架起溝通生活與知識的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生各感官參與到知識的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生從生活的實際情境中去觀察、去感悟，通過操作、猜想、交流等活動掌握數(shù)學(xué)知識。

一、依托學(xué)生生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果說失敗是成功之母，那么筆者要說興趣就是成功的基石。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)其探索的強(qiáng)烈欲望，才能勇往直前，直至刨根問底。筆者曾做過一份關(guān)于小學(xué)生對各科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，結(jié)果對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生人數(shù)少得驚人，其原因是數(shù)學(xué)枯燥無味，其概念更是晦澀難懂。因此，我們在平時教學(xué)活動中盡可能依托學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分利用生活原型，根據(jù)學(xué)生的心理特征，借助孩子感興趣的生活素材，把它們作為數(shù)學(xué)問題的載體，為學(xué)生搭建一個自主探究的平臺。這樣，他們就會覺得數(shù)學(xué)離他們很近，就在他們的日常生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在富有生活情趣的實踐體驗中進(jìn)行的。如此一來，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“找規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者在黑板上寫了兩個手機(jī)號碼，讓男女生來一場比賽，看誰能快速準(zhǔn)確地記住手機(jī)號碼，同學(xué)們一下興趣高昂。結(jié)果女生記得又快又準(zhǔn)，男生則很多人記不住，比賽結(jié)果是女生贏。男生很不服氣，吵著要再來一次，這時筆者問“為什么不服氣”，從而得出掌握規(guī)律的重要性，接著帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容——《找規(guī)律》。

又如：在教學(xué)“了解你的好朋友”時，設(shè)計了這樣的一個生活場景，從別的班請來一位小朋友，上課時對學(xué)生說：“今天老師給大家邀請了一名新同學(xué)，你們想了解他的哪些情況呢？”同學(xué)們一下興趣高漲起來，有說要了解這，有說要了解那，學(xué)生們說個不停。接著筆者又問：“同學(xué)們，你有好朋友嗎？有幾個？大家互相說說?！边@下整個班級都沸騰了，如此一來，激活了學(xué)生的興奮點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

無論“不服氣”的爭強(qiáng)好勝，還是急切了解新同學(xué)的相關(guān)“信息”，都是“激情”與“智慧”的碰撞，使學(xué)生的靈性得以迸發(fā)，沉睡的潛能得以喚醒，從而打開學(xué)生求知之欲、好奇之心、探索之門。

二、創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過程中，我們要摒棄照本宣科，因為提綱挈領(lǐng)、高度概括的數(shù)學(xué)教科書屏蔽了許多豐富的生活場景，學(xué)生學(xué)起來既累又苦，而且不易掌握。所以，我們創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實際。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，努力把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生的生活問題，凸顯數(shù)學(xué)知識的形成過程，使數(shù)學(xué)知識便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。

例如，筆者在分?jǐn)?shù)比較大小的教學(xué)中，就利用猴王分西瓜的小故事，把分?jǐn)?shù)比較大小融入生活的情境之中，使學(xué)生容易理解，具體是這樣的：在西行的路途中，一天師徒四人又熱又渴，唐僧命美猴王去化齋，不一會兒，悟空化了一個大西瓜，可把八戒樂壞了，嚷著要吃，悟空說：“別忙，別忙，等我把西瓜分好再吃?！蔽蚩障肓讼氚盐鞴戏殖啥种弧⑺姆种?、八分之一、八分之一，八戒一聽就嚷著要吃八分之一。這時讓同學(xué)們想想：八戒多吃了西瓜嗎？同學(xué)們大笑，說八戒真呆，這樣一來就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小的興趣。

又如教學(xué)平均數(shù)實際應(yīng)用時，筆者請班級的“百靈鳥”當(dāng)堂演唱一首歌，每個小組選出一個代表當(dāng)評委，給他打分，然后讓全班同學(xué)計算出他的平均得分。學(xué)生自己做評委，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以從親身經(jīng)歷中真切地感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系——數(shù)學(xué)從生活中來，又運(yùn)用到生活中去。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

無論貼近生活的實例，還是引人入勝的數(shù)學(xué)故事，都是蘊(yùn)藏數(shù)學(xué)問題的寶庫。如果在教學(xué)中我們能夠靈活運(yùn)用，不僅能使我們的課堂充滿歡聲笑語，而且能令學(xué)生思緒飛揚(yáng)，從而激活他們探究數(shù)學(xué)知識的熱情。是的，生活是源，輕松是流，唯有如此，才能激起一朵朵美麗智慧的浪花。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)，讓課堂“活”起來

生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。所以我們在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，合理選擇生活素材，獨具匠心地設(shè)計符合學(xué)生生活實際，便于學(xué)生操作的生活情景，揭示數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在他們的身邊。因此，筆者在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，精心選擇一些生活原型，創(chuàng)設(shè)盡可能貼近學(xué)生生活的生活情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗獲取知識的樂趣。例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”后設(shè)計出模擬超市購物的生活情境，準(zhǔn)備好一些貼好商標(biāo)的小商品，讓學(xué)生輪流扮演顧客和售貨員進(jìn)行購物活動。筆者首先提出購物要求：①每人必須同時購買幾種不同的商品;②利用老師發(fā)給的錢看誰買的東西多；③每個購物的學(xué)生都說說自己買了幾樣?xùn)|西，每件東西多少錢，還剩多少錢。在活動中，抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體化、趣味化，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，教學(xué)效果得到了極大的提高。

這樣貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，不僅使學(xué)生所學(xué)的課堂知識得到了鞏固，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生從購物實踐中開闊了視野，既培養(yǎng)了合作交流能力，又訓(xùn)練了實踐能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化

語言承載著思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)語言如果能夠惟妙惟肖地描述生活情景，就能向?qū)W生呈現(xiàn)出亮麗的知識圖畫，讓學(xué)生多種感官并用，積極投入到認(rèn)知過程中去，就能使我們的課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)過程中我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好，盡可能使教學(xué)語言口語化、生活化，這樣更有利于學(xué)生去理解知識和掌握知識。例如：認(rèn)識“<”“>”，筆者根據(jù)“<”“>”的特點，筆者自編一個順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一齊到。尖尖朝左“<”，開口朝左“>”，尖尖對小數(shù)，開口對大數(shù)。學(xué)生區(qū)分“<”“>”是該知識點教學(xué)的重難點，他們經(jīng)常把這兩個符號寫錯，該寫“>”的寫成了“<”，該寫“<”的寫成了“>”，著實讓老師很是頭疼。通過這個朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快就能區(qū)分“<”與“>”了，有效地化解了重難點。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要依托學(xué)生的生活經(jīng)驗，有效地將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。通過激發(fā)興趣、啟迪智慧，學(xué)生的各種感官積極參與到對知識的探索中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿激情和快樂。