唐承富

(巢湖市第四中學(xué) 安徽合肥 238001)

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)等級(jí)”有一個(gè)重要的項(xiàng)目是“內(nèi)容充實(shí)”。文章體裁不同，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容充實(shí)”的途徑也不同。下面分而論之。

一、記敘類作文之“內(nèi)容充實(shí)”

對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，要做到“內(nèi)容充實(shí)”應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)。

(一)組合多個(gè)生活場(chǎng)景。即在審清題意、確定主旨之后，將能夠凸顯文章中心的多個(gè)生活場(chǎng)景按縱的方式組織起來(lái)，似斷實(shí)續(xù)，井然有序。比如2018年高考天津考生的優(yōu)秀作文《我是“不成器”的孩子》，就是有機(jī)組合了多個(gè)生活場(chǎng)景。文中寫道：

長(zhǎng)輩們精心擺放的鋼筆、計(jì)算器、小汽車、公章、人民幣，我連看都不看，一下子抓住了不遠(yuǎn)處一個(gè)精致的痰盂。

“這孩子，將來(lái)恐怕難以成器了！”

爺爺嘆息，奶奶嘆息，姑姑嘆息……除了爸媽，所有人都嘆息。爸媽認(rèn)為這一次“犯規(guī)”無(wú)效，再次發(fā)令后，我把手伸向了公章。

……

還好，我中考發(fā)揮超常，進(jìn)了市級(jí)示范高中。只是我實(shí)在不能像學(xué)兄學(xué)妹們那樣一心只讀圣賢書，今天對(duì)“上合組織”感興趣，明天又關(guān)注博鰲亞洲論壇，轉(zhuǎn)天又研究起世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，撇下成堆的練習(xí)題。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，高分貝的“大合唱”，居然不能對(duì)我有絲毫的影響。

“這孩子，將來(lái)成不了大器！”

恨鐵不成鋼。我知道，他們還是承認(rèn)我是能“成器”的，只是成不了“大器”而已。

突然想起了當(dāng)年我抓到的那枚公章。

其實(shí)是仿真玩具，假的。

這篇小小說(shuō)選取“我”成長(zhǎng)中的多個(gè)片段，寫長(zhǎng)輩們對(duì)“我”“成器”的期望，以及因“我”“不成器”而產(chǎn)生的多次失望，對(duì)生活中狹隘的、不正常的成才觀做了形象的否定。結(jié)尾指出公章是“仿真玩具，假的”，可以說(shuō)意味深長(zhǎng)，耐人咀嚼。

(二)借助聯(lián)想與想象。構(gòu)思作文時(shí)通過(guò)聯(lián)想、想象，可以充實(shí)零散的事物，使其成為完全的整體；可以使瑣碎的生活印象，形成有利于表現(xiàn)主題的典型情節(jié)和藝術(shù)形象。請(qǐng)看下面三段文字：

我不禁想起初見(jiàn)面時(shí)店主那一身木屑與手上的厚厚老繭、層層疤痕。又想著路口那些衣著光鮮的攤主，他們所賣的紀(jì)念品與木偶比，顯得拙劣不堪。

我看向窗外黑夜中閃爍的幾點(diǎn)燈火，那里有幾戶人家，那些以本分為智慧的手藝人，現(xiàn)在又在做著什么呢？我粲然一笑，仿佛看到了那些在昏黃燈光下伏案忙碌的身影，想到了《穆斯林的葬禮》中的那個(gè)玉匠，他也是個(gè)本分人，一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)智者。

忽然想起一首詩(shī)：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！笨煞駪?yīng)景？藝人做活，隱者采藥，相差仿佛吧！

作者以登山選購(gòu)紀(jì)念品為題材，前文娓娓道來(lái)，從容不迫，直到篇末處才點(diǎn)明“本本分分做手藝，才是一個(gè)手藝人最大的智慧”，并由此延伸出“本分做事才是最大的智慧”，且又自然地聯(lián)想至《穆斯林的葬禮》中的那個(gè)玉匠，并用“云深不知處”的名句作詩(shī)意點(diǎn)化，細(xì)品之下，令人回味無(wú)窮。

二、議論類作文之“內(nèi)容充實(shí)”

就議論類作文而言，“內(nèi)容充實(shí)”的有效對(duì)策主要有以下兩點(diǎn)：

(一)在單純中見(jiàn)充實(shí)。800余字的作文，無(wú)論題意怎樣寬泛，都得學(xué)會(huì)“大題小做”，從小處入手，把主題凝結(jié)在一個(gè)中心點(diǎn)上。比如面對(duì)2018年江蘇卷“語(yǔ)言”這道作文題，有位考生這樣闡釋：

云南說(shuō)，她能讓我們忘記時(shí)間；她還曾說(shuō)，麗江連時(shí)光都是柔軟的，可以讓生硬的世俗走向婉轉(zhuǎn)輕盈。

……

其實(shí)，尋找另一種語(yǔ)言，又何必非麗江不可？也許一杯茶、一個(gè)午后、一抹陽(yáng)光，已是極好；或許，那另一種語(yǔ)言，只是自己內(nèi)心的一方凈土。于我而言，云南便是我的另一種語(yǔ)言。

此文勝在入題角度小巧，立論頗有新意。文章從虛處構(gòu)思，把“語(yǔ)言”落實(shí)為“云南”，意即云南的生活能給人以歸屬感。全文抓住麗江古鎮(zhèn)的特點(diǎn)，由古鎮(zhèn)的天、地、水、人直至文化，借無(wú)聲的“語(yǔ)言”把麗江特色外化為具體的形象，讀來(lái)富有感染力。

(二)由此及彼，拓展文思。古人云：“作文一篇，定有一篇之主腦?！薄爸髂X”(中心論點(diǎn))既定，還要聯(lián)系事物、現(xiàn)象的背景和時(shí)代特點(diǎn)，多方面地選擇觀察、議論的角度，既寫事物間的聯(lián)系，又論事物間的區(qū)別；既把握事物的表象，又闡發(fā)事物的內(nèi)蘊(yùn)與本質(zhì)。如2017年高考江蘇卷滿分作文《“掉轉(zhuǎn)車”與“擠破頭”》，在透視“藺相如面對(duì)廉頗掉轉(zhuǎn)車頭”事件后，做出了由此及彼的拓展：

反觀今日一些國(guó)人將要和別人“撞車”時(shí)的做法，真是讓人大跌眼鏡。他們似乎瞬間成了無(wú)比勇敢的戰(zhàn)士，勇敢地沖向“敵人”。最終的結(jié)果呢？擠破了頭，很受傷！2016年5月16日，廣西柳州市兩個(gè)大巴車司機(jī)因搶道而引發(fā)斗毆，最終兩敗俱傷，不就是典型的例子嗎？

……

車來(lái)車往，車內(nèi)的人兒為著各自的目的，有時(shí)在同一條路上奔馳著。正如我們每個(gè)人在為自己的人生理想拼搏的時(shí)候，難保不會(huì)干擾到別人，干擾到別人并不要緊，只要我們不是抱著傷害別人的目的，而只是做別人生命中一個(gè)微笑的人，在面臨“撞車”時(shí)，是“掉轉(zhuǎn)頭”還是“擠破頭”，抑或采用其他方法，自然會(huì)有正確的選擇！

這篇高考作文全文分三個(gè)部分：一是列出古人的事跡與今天部分人的行為；二是從古人與今人的對(duì)比出發(fā)，理性思考在“車來(lái)車往”中與他人產(chǎn)生“碰撞”的矛盾時(shí)該有的正確做法；三是回應(yīng)前文的問(wèn)題，倡導(dǎo)做“一個(gè)微笑的人”。綜觀全篇，其思路開(kāi)闊、文脈明晰。

“功夫在文外”。要做到文章“內(nèi)容充實(shí)”，平日里還須做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處廣泛積累生活素材——包括關(guān)注國(guó)際風(fēng)云、社會(huì)生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸等，從中積累豐富的寫作素材。