李玉存

(安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230011)

高職院校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)設(shè)較其他專業(yè)稍短，沒有積累較多的辦學(xué)經(jīng)驗。創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段的任務(wù)艱巨，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究。

1 高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

經(jīng)研究分析，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題如下：

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，與會計專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)界限不清，沒有專業(yè)特色。高職院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既要懂會計核算知識，又要懂管理學(xué)等方面的知識。財務(wù)管理專業(yè)還沒有形成獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。在師資隊伍建設(shè)方面，財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的師資重合度高，財務(wù)管理專業(yè)師資都是從會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為財務(wù)管理專業(yè)的教師，影響了財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與創(chuàng)新，培養(yǎng)的專業(yè)人才也不能完全滿足社會的需求。

由于培養(yǎng)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致2個專業(yè)的課程設(shè)置不科學(xué)。高職院校開設(shè)這個專業(yè)的初衷是為了擴(kuò)大招生的需要，財務(wù)管理專業(yè)對招生有一定吸引力，可以吸引更多的考生報考學(xué)習(xí)。

長期以來高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有從供給側(cè)和需求側(cè)進(jìn)行研究論證，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)方式設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(2)教學(xué)模式仍采用滿堂灌方式。專業(yè)教師按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)，保證完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)整體下降，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果不盡人意。高職院校的財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)室跟會計專業(yè)實訓(xùn)室是共享的，幾乎沒有任何區(qū)別。更令人費解的是財務(wù)管理這門最重要的核心專業(yè)課不知道怎么上實訓(xùn)課，也沒有專門的實訓(xùn)教材。財務(wù)管理專業(yè)老師只能搜集較深的案例進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)生聽起來吃力，教師教起來力不從心。

(3)缺乏創(chuàng)新教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教材內(nèi)容源于本科教材。理論多，案例少；講的多，練的少。不符合高職院校財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色要求，應(yīng)花大力氣組織編寫與時俱進(jìn)的實用性強的教材。

(4)師資隊伍不足。財務(wù)管理專業(yè)的師資都是近年來從高校畢業(yè)的研究生，他們從學(xué)校到學(xué)校，沒有從事企業(yè)會計核算的實際經(jīng)驗。有的專業(yè)教師沒有參加過制造業(yè)的成本核算，不熟悉制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程。形成了紙上談財務(wù)會計核算，紙上談成本會計核算，紙上談財務(wù)管理的尷尬局面。加之校企合作實訓(xùn)基地有限，會計、財務(wù)會計及成本會計的實訓(xùn)課程僅局限在校內(nèi)進(jìn)行。況且校內(nèi)還沒有建成財務(wù)管理課程實訓(xùn)室，所以高職院校的專業(yè)技能實訓(xùn)仍存在“下不著地”的現(xiàn)象。

(5)沒有形成教學(xué)改革團(tuán)隊。教師各自為政，憑著自己的職業(yè)良心進(jìn)行小改小革，改革力度不大,沒有找到一種有效的途徑進(jìn)行教學(xué)。高職院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，究其根本原因，學(xué)校的管理層重視不夠，沒有調(diào)動教師參加教學(xué)改革的積極性，教學(xué)改革動力不足。

2 高職院校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革路徑

2.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革

(1)定期修訂人才培養(yǎng)方案。邀請行業(yè)、企業(yè)的實務(wù)專家參與專業(yè)建設(shè)；采取問卷調(diào)查形式向?qū)W生征求意見；專業(yè)教師通過走訪企業(yè)等形式進(jìn)行專業(yè)調(diào)研論證，制定符合新時期背景下高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(2)重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。確定專業(yè)核心課程，編寫適合高職學(xué)生特點的實用性強的教材，將理論課程與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合。一方面使學(xué)生能聽懂理論知識，另一方面又要讓學(xué)生會做具體業(yè)務(wù)。同時開設(shè)大學(xué)語文，大學(xué)英語，財經(jīng)應(yīng)用文寫作等課程，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(3)合理增加教學(xué)內(nèi)容。除原有教學(xué)內(nèi)容外，還可根據(jù)需求例要求合理增加證券知識，金融保險知識，資產(chǎn)評估知識等，使學(xué)生實現(xiàn)從核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對口就業(yè)率。

(4)將學(xué)生手機的娛樂功能轉(zhuǎn)變成多功能的工具。利用系部群、班級群進(jìn)行網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)。通過網(wǎng)上在線平臺的交流溝通，改善了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

(1)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。改變滿堂灌的教學(xué)模式，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如情景教學(xué)法，案例教學(xué)法，項目教學(xué)法等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，最終達(dá)到解決問題的目的。模擬實際情景，將學(xué)生扮演成實際崗位中的“角色”，讓越來越多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念。將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個教學(xué)過程，將職業(yè)道德的養(yǎng)成過程融入到財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)過程，使學(xué)生樹立道德信念和道德標(biāo)準(zhǔn)，愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)社會，擔(dān)負(fù)對社會的道德責(zé)任與義務(wù)。要求所有的公共課教師要懂得財經(jīng)類基本知識，講授的案例應(yīng)采用較新的財經(jīng)類案例進(jìn)行教學(xué)，融入行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務(wù)的對接。

要求學(xué)生具有工匠精神，教師必須擁有愛崗敬業(yè)精神，必須具有對科學(xué)執(zhí)著的追求精神，以自己的言行舉止感染學(xué)生，鑄造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(2)培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。青年教師具備較強的專業(yè)理論知識，缺乏專業(yè)實踐，讓青年教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)工匠精神。高職院校的人力資源管理部門對參與企業(yè)生產(chǎn)(專業(yè))實踐的專業(yè)教師進(jìn)行專項考核，并將考核結(jié)果與職稱評定掛鉤，打造一批真正的“雙師型”教師隊伍，補齊專業(yè)教師的“短板”。

(3)參加各種技能大賽，提升學(xué)生專業(yè)技能。開展校內(nèi)專業(yè)技能大賽，使學(xué)生形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。通過校內(nèi)比賽，遴選一批優(yōu)秀學(xué)生參加稅法，ERP,互聯(lián)網(wǎng)+，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目的大賽，以技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革，將相關(guān)課程內(nèi)容與技能大賽的考核相銜接，提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生的榮譽感、使命感。

(4)建立財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)室及校企合作基地。改變教師自導(dǎo)自演自唱，自我感覺“良好”，學(xué)生聽起來枯燥無味，昏昏欲睡的課堂場景。學(xué)校定期開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。通過專業(yè)課程的實訓(xùn)，一些似懂非懂的理論知識得到頓悟，解決了理論教學(xué)多年來一直想解決而沒有解決的困惑。如財務(wù)管理課程的投融資問題，ERP課程企業(yè)運營問題，存貨明細(xì)賬中加權(quán)平均單價的計算等。

校內(nèi)實訓(xùn)起到強化專業(yè)技能的作用，還達(dá)不到實際生產(chǎn)場景的效果。利用學(xué)院的校企合作基地組織學(xué)生參觀企業(yè)，實現(xiàn)“引教入企”。組織學(xué)生到飼料廠，面粉加工廠，油脂廠等糧食生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)；安排學(xué)生到證券公司，房產(chǎn)公司等參觀見習(xí)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的工作環(huán)境，了解什么樣的工匠精神才是學(xué)生終身追求的職業(yè)精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。根據(jù)學(xué)院的現(xiàn)有資源組織學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。鼓勵學(xué)生利用寒暑假參加專業(yè)實習(xí)，將實習(xí)經(jīng)歷計入學(xué)生的學(xué)籍檔案，并安排專業(yè)教師進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。同時，邀請企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)講座，實現(xiàn)真正意義上的“引企入教”，起到了企業(yè)、學(xué)校共同受益“雙贏”的效果。拋棄過去專業(yè)教師自編自演自唱的模式，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合，為社會培養(yǎng)所需要的專門人才。

3 結(jié)束語

根據(jù)社會需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成既懂會計核算又懂財務(wù)管理的應(yīng)用型高技能財務(wù)管理專業(yè)人才。