馮梅

多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我覺得要想讓沉悶的英語(yǔ)課堂活起來，可以試試下面的幾個(gè)小竅門兒。

一、“打鐵還需自身硬”

教師自身的素質(zhì)是課堂活躍的前提。學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)業(yè)務(wù)水平高的教師怎能不贏得學(xué)生的信賴，甚至成為孩子們崇拜的偶像？一位業(yè)務(wù)精湛的教師會(huì)將課堂氣氛營(yíng)造得恰到好處，能夠輕松駕馭課堂，孩子們的配合也會(huì)相當(dāng)默契，他們的積極性和主動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮。因此，教師想要讓課堂氣氛活躍起來，首先得提高自身得素質(zhì)，同時(shí)要做一個(gè)有幽默感的老師。

二、“蹲下身子”和孩子們說話

有的教師，尤其是年長(zhǎng)的教師，與孩子們之間存在“代溝”。教師即使有時(shí)間也不愿意跟孩子們交流，他們更不愿意跟老師交流學(xué)習(xí)情況。因此，教師要放下架子，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，都要融入于課堂之中，要“接地氣”，要走到孩子們身邊“蹲下身子”跟他們說話，敞開心扉跟他們溝通，加強(qiáng)師生間的交流，使孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。

心靈的溝通是改變課堂氣氛得一劑良藥。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力。教師要在情感上與孩子們?nèi)跒橐惑w，傾聽他們的心聲。一旦教師成為孩子們的朋友、得到他們的信任，師生之間的心理距離就會(huì)縮短，這就有利于和諧、民主的課堂氣氛的營(yíng)造，為孩子們提供一個(gè)“心理安全”“心理自由”的空間。

三、設(shè)身處地，換位思考

教師要站在孩子們的角度去思考問題，要用“孩子們的情感”去表達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感，用“孩子們的眼光和大腦”去分析教材內(nèi)容，用“孩子們的興趣和好奇”去探索知識(shí)的奧妙，用發(fā)展的眼光去解讀他們。在孩子們發(fā)言和交流之際，教師應(yīng)該尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，以良好的心態(tài)去接受孩子們的自由發(fā)揮，要舍得豎起拇指為他們點(diǎn)贊。沒有表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)課堂就無(wú)法活躍起來。例如，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽、面帶微笑。如果他們答對(duì)了，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，“Great！”“Thats a good idea！.” Well done！”之類的話會(huì)帶給孩子們成功的喜悅，從而不斷地強(qiáng)化孩子們的學(xué)習(xí)自信心。一個(gè)孤立的眼神、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的微笑對(duì)正在成長(zhǎng)著的思想尚未成熟的孩子起著巨大的鼓舞作用，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。教師還應(yīng)該有相當(dāng)大的耐心、寬容心和同情心。在整個(gè)教學(xué)過程中不歧視、不討厭、不排斥所謂的“學(xué)困生”，用滿腔的熱情積極引導(dǎo)他們共同參與教學(xué)活動(dòng)，相信他們跟其他孩子一樣能學(xué)好。

四、抓課改，促高效

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地。教師要抓住課堂改革的契機(jī)，改變教與學(xué)的方式。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種師生之間、生生之間的對(duì)話過程，而不是孩子們單方面被動(dòng)接受知識(shí)的過程。教師要敢于“讓賢”，不能搞一言堂，要更多地充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色。課前，教師要根據(jù)孩子們的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。課堂上，教師可以讓他們分組研討、合作交流、展示提升，接著重點(diǎn)檢測(cè)，讓他們自己講解，相互提問，讓他們給同伴兒解決問題。對(duì)孩子們不能解決的問題，最后再由教師解決。教師在孩子們講解后要適當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)、補(bǔ)充拓展，這樣他們會(huì)從原來的靠外力驅(qū)動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動(dòng)的、渴望展示自我的我要學(xué)”。

五、課堂巧用多媒體

語(yǔ)言是抽象的。單純的講解會(huì)使孩子們感到索然無(wú)味。多媒體的使用不僅會(huì)增加課堂容量，而且適當(dāng)引入孩子們關(guān)心的影像資料、圖畫、歌曲或者部分章節(jié)的英文名著等，都可使得英語(yǔ)的文化魅力得到復(fù)原，從而使教師講解的內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、具體，增強(qiáng)他們的理解力，使孩子們的興趣得到激發(fā)。這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有裨益。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)日話題的文章前，教師可用有關(guān)影像資料來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)英語(yǔ)的情境，使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來。這樣的做法不僅極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了他們有意注意；也使他們的思維緊緊地跟隨著教師，課堂教學(xué)效果自然也就得到大大地提升。

六、適時(shí)娛樂有必要

在講課的間隙，教師可以為孩子們播放他們喜歡的英語(yǔ)歌，還可以讓他們跟著唱，或者講個(gè)有趣的故事，適時(shí)地說說幽默話等。這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿活力，他們也會(huì)以飽滿的熱情來聽課，從而收到事半功倍的效果。例如，適時(shí)播放適合的英語(yǔ)歌曲，這不僅能陶冶孩子們的情操，緩解他們的大腦疲勞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；而且能夠優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，讓孩子們?cè)谑煜さ男芍懈惺苡⒄Z(yǔ)的美，使英語(yǔ)課堂成為他們向往的天地。

七、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制展活力

在默寫單詞、短語(yǔ)或者句子時(shí)，在講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、分析難句、講解練習(xí)或者朗誦時(shí)，教師可利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來讓孩子們一比高低。競(jìng)爭(zhēng)的形式可以是個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組競(jìng)爭(zhēng)。教師可以在最后做點(diǎn)評(píng)，可以給予優(yōu)勝者適當(dāng)鼓勵(lì)。這樣每個(gè)孩子在課堂上都會(huì)摩拳擦掌、躍躍欲試，整個(gè)課堂洋溢著濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，真正達(dá)到學(xué)而不疲且想學(xué)、樂學(xué)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，教師只要改變傳統(tǒng)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，針對(duì)現(xiàn)狀找原因，不埋怨，不責(zé)怪，開動(dòng)腦筋想點(diǎn)子，積極采取相應(yīng)措施，想方設(shè)法地讓孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳，沉默的課堂定會(huì)煥發(fā)出新的活力，整個(gè)班級(jí)的孩子就會(huì)取得意想不到的成績(jī)。