高慶雨

“口語交際”指的是人們用口頭語言進行面對面的交談，這是人類的一種社會活動。通過口語交際的訓(xùn)練，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂于表達的愿望、良好的口頭表達能力、細致的觀察力、豐富的想象力和敏捷的應(yīng)變能力。可見，口語交際是語文教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的認知特點，充分利用各種優(yōu)勢和資源，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。

一、營造良好氛圍

（一）師生之間互動

教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是語言交際的參與者，在口語交際課中教師應(yīng)與學(xué)生融為一體，參與其中，相機點撥。創(chuàng)造一種師生心理相融、民主交往的良好的課堂氣氛。師生的互動有助于學(xué)生主動參與與表達。

（二）生生之間互動

這是口語交際的重頭戲，教師可以組織學(xué)生“同桌之間、前后桌之間互說互議、小組合作學(xué)習(xí)、個人自主學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，是逐步實現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，在口語交際中教師要建構(gòu)多元的教學(xué)模式，實現(xiàn)多層次、立體型的組織形式。

（三）組與組之間互動

主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比賽等形式，要求每組成員都積極參與，互幫互助，動腦想辦法，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。

（四）師生與媒體之間互動

多媒體能夠虛擬兒童喜聞樂見的實景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相似的情境中發(fā)生。通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，使學(xué)生們產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，引發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，尤其是音像化的課件不但能增添課堂情趣，而且拓展了口語交際的多維信息，激起情緒體驗，感受豐富，使他們樂于開口。

（五）師生與環(huán)境的互動

充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。學(xué)生可以將課堂上討論的話題帶回家與父母交流，并聽取他們意見，然后再回到課堂上發(fā)表自己的看法。這樣就拓展了我們口語交際的空間，有利于學(xué)生主動地參與交流表達。

二、多種話題情境

1.模仿實踐

學(xué)生發(fā)展口語交際能力是為了將來走向社會，文明地進行人際溝通和社會交往，因此要把口語交際能力的培養(yǎng)和社會實踐結(jié)合起來進行。

2.情境表演

精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，并使他們的表達更符合角色特點，因此把口語交際和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)教材的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境。

3.新聞評論

創(chuàng)設(shè)演講會、論壇等情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中興趣盎然地說，津津樂道地評。每天早晨利用晨檢的時間，教師富有激情地說：“現(xiàn)在是早8點新聞播報時間，下面有請中央電視臺著名主持人介紹新聞。”學(xué)生們躍躍欲試，大膽播報，內(nèi)容豐富多彩：有的是從電視中了解的新聞，有的是從家長口中得知的消息，還有是學(xué)生自己通過觀察整理的小事件。評價的同學(xué)更是多角度，有層次，有的是從介紹的內(nèi)容加以評價，有的是從學(xué)生的語言加以評價，還有的是從學(xué)生講演時的神態(tài)表情加以評價，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意搜集信息資料的能力，而且鍛煉了學(xué)生口語交際能力。

4.課堂引辯

在閱讀教學(xué)中，運用學(xué)生認識能力和知識經(jīng)驗，圍繞教學(xué)目標(biāo)，捕捉話題，引導(dǎo)辯論，以發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我求索的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

5.活動形式

根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

6.通過演講

演講也是口語交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，以“講”為主，“演”作補充，很好地表達自己的思想感情。在“口語交際訓(xùn)練——暢談自己的理想時”，要求學(xué)生稍作準(zhǔn)備就能進行。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使其積極主動參與，我先講了毛澤東、周恩來、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發(fā)學(xué)生的演講欲望，從而達到演講的最佳效果。

三、注重語言實踐

口語交際重在語言實踐。為使學(xué)生處于心理安全與心理放松的狀態(tài)下教師要與學(xué)生建立平等的伙伴關(guān)系，尊重學(xué)生，保護學(xué)生的童真、童趣、童心。鼓勵學(xué)生積極參與，讓每個學(xué)生都有機會參與語言實踐活動，在實踐中提高口語能激勵評價提高口語能力。

四、激勵評價語言

小學(xué)低年級學(xué)生進行口語交際，難免語無倫次，這就更需要教師細心呵護。教師的贊賞、激勵的評價語言，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動參與的興趣，而且能激活學(xué)生的思維。要讓學(xué)生無拘無束地表達，教師就要給學(xué)生營造輕松的環(huán)境。因此對學(xué)生的評價多是表揚鼓勵，用表揚和鼓勵保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時在學(xué)生口語訓(xùn)練中注意傾聽他們的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點使表揚和肯定更具針對性。教師評價的同時，要調(diào)動學(xué)生之間互評的積極性，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、合作、交流能力，品嘗成功的樂趣。

五、延伸到 日常生活

為了讓學(xué)生有更多的機會表達，每天早晨我抽出10分鐘，找兩三名學(xué)生說一說自己的見聞，讓全班同學(xué)交流一下感想。起初，有的同學(xué)不敢說，但是看見別的同學(xué)說了，受到了鼓勵，其余同學(xué)也都愛聽，也就鼓足勇氣說了。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生的口語交際能力有所提升，大多數(shù)同學(xué)做到了有話敢說，有話會說。同學(xué)之間交流起來也不費力了。

口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)口語交際能力重在實踐，只有把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，做到交際中學(xué)會交際，才能在生活實踐中不斷鞏固和提高口語交際能力。

口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。