何雪梅??

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的基于簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的無(wú)的放矢的試卷講評(píng)課已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)，用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的考試情況，才能使試卷講評(píng)課更有針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。本文主要闡述基于大數(shù)據(jù)的高中地理試卷講評(píng)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，及教學(xué)實(shí)踐課例。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中地理；試卷講評(píng)課實(shí)踐

試卷講評(píng)課是高中地理教學(xué)的主要課型之一，學(xué)生通過(guò)考試的檢測(cè)，暴露存在的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行講解，其目的是診斷學(xué)生的認(rèn)知水平，矯正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，鞏固完善學(xué)生個(gè)體的知識(shí)體系，優(yōu)化思維系統(tǒng)和提升分析和解決問(wèn)題的能力，不斷促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。試卷講評(píng)課尤其在高三二輪的復(fù)習(xí)和后期三輪的沖刺階段更顯出它的重要性。

一、 大數(shù)據(jù)時(shí)代的考試，教育和技術(shù)一起回歸于人

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課所依據(jù)的是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或是粗略式的得分率，教師或按順序逐題講解，試卷講評(píng)課上成對(duì)答案課；有些老師會(huì)根據(jù)得分率，或課堂提問(wèn)這樣簡(jiǎn)易的抽樣調(diào)查進(jìn)行篩選，試想，若是以得分率為依據(jù)，選擇題的選項(xiàng)是不是每一個(gè)都要講呢？如果每個(gè)選項(xiàng)都講是不是又淪為新的“平均主義”？如果不每項(xiàng)都講，四個(gè)選項(xiàng)如何取舍，依據(jù)是什么？依據(jù)的只能是老師的主觀臆想，因此這樣的數(shù)據(jù)的來(lái)源不夠可信，也不夠有針對(duì)性。

在新課程理念不斷更新和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，這些傳統(tǒng)的無(wú)的放矢的試卷講評(píng)課顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)上閱卷一結(jié)束，系統(tǒng)馬上自動(dòng)生成各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，全校、各班、各學(xué)科的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平分析診斷報(bào)告，以及對(duì)命題質(zhì)量的分析等。每個(gè)老師不僅可以看到班級(jí)和年級(jí)的最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、及格率等這些基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，還可以看到每道題的得分率，選擇題每一個(gè)選項(xiàng)的選擇率及對(duì)應(yīng)的學(xué)生名單，這樣教師不僅講題更有針對(duì)性，還可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)度。而對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，他既可以看到自己每道題的得分率，還可以看到全班同學(xué)的得分率，從而使得課堂聽(tīng)講和課下復(fù)習(xí)都更有針對(duì)性和主動(dòng)性。

有了大數(shù)據(jù)，教師對(duì)每個(gè)個(gè)體學(xué)生的輔導(dǎo)也更有針對(duì)性。通過(guò)某個(gè)同學(xué)連續(xù)幾次的數(shù)據(jù)對(duì)比，以及與全班及全年級(jí)數(shù)據(jù)的對(duì)比，教師可以清楚地診斷出該同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而“對(duì)癥下藥”“精準(zhǔn)扶貧”，實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”“因材施教”。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

有了大數(shù)據(jù)，系統(tǒng)還能幫助學(xué)生自動(dòng)生成考試錯(cuò)題集，這樣學(xué)生在聽(tīng)完老師講評(píng)之后，重新審視做過(guò)的錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅方便高效，更是一次自我認(rèn)知的過(guò)程。

此外，傳統(tǒng)的考試模式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，每次的閱卷都像是打了一場(chǎng)大戰(zhàn)疲憊不堪。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，紙上閱卷方式被打破，你只要有一臺(tái)電腦或一部智能手機(jī)，在家里，在學(xué)校，在咖啡廳，隨時(shí)隨地都能在線閱卷，只要你想“閱”就能“閱”，大大減輕了負(fù)擔(dān)，提高了閱卷效率，縮短了閱卷時(shí)間。實(shí)踐證明，試卷講評(píng)越及時(shí)效果越好，學(xué)生對(duì)剛做完的試題，普遍記憶猶新，此時(shí)講評(píng)，便于學(xué)生回顧答題過(guò)程，及時(shí)總結(jié)得失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高講評(píng)課的有效性。

二、 大數(shù)據(jù)下的講評(píng)課的教學(xué)模式

筆者在今年高三地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，利用智學(xué)網(wǎng)閱卷并利用其生成的大數(shù)據(jù)構(gòu)建了如下的試卷講評(píng)課教學(xué)模式：

（一） 課前的準(zhǔn)備

1. 學(xué)生準(zhǔn)備：自主糾錯(cuò)

學(xué)生自主糾錯(cuò)，更能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，找出錯(cuò)誤的原因，這樣反饋的信息會(huì)更深刻，記憶也會(huì)更長(zhǎng)久。因此教師閱卷后應(yīng)盡早將試卷和參考答案分發(fā)給學(xué)生，趁著學(xué)生求知欲還旺的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)照答案，自己尋找錯(cuò)誤的原因，哪些是過(guò)失性失分，哪些是知識(shí)性失分，并反思自己在本階段學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，自行糾錯(cuò)、自我修正。

2. 教師準(zhǔn)備：利用大數(shù)據(jù)分析試卷

首先利用智學(xué)網(wǎng)產(chǎn)生的試卷難度、信度、區(qū)分度值對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，分析試卷是否符合課標(biāo)要求，是否符合學(xué)生實(shí)際；分析試卷的結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)覆蓋面、考查了哪些能力；分析試題的難易情況、命題者的考查意圖等。

其次利用智學(xué)網(wǎng)產(chǎn)生的學(xué)生每道題的答題情況，得分率高低等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，揣測(cè)學(xué)生的解題思路，以及錯(cuò)誤的原因及答題的非智力因素等?？梢酝ㄟ^(guò)比較同類(lèi)班級(jí)、不同班級(jí)及不同場(chǎng)次的考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步和問(wèn)題。

第三，通過(guò)以上分析確定講評(píng)的重點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)策略。

（二）課中的操作

1. 學(xué)生小組合作探究

大數(shù)據(jù)顯示答題錯(cuò)誤率，錯(cuò)誤率低的試題由學(xué)生課前自主糾錯(cuò)或請(qǐng)教同學(xué)老師個(gè)別完成。對(duì)錯(cuò)誤率高的試題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，互幫互助解決疑難問(wèn)題，小組不能解決的由組長(zhǎng)集中后交給老師，形成教師講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. 教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講

教師對(duì)前期確定的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的精講。通過(guò)深度剖析，既要復(fù)習(xí)、鞏固、完善重點(diǎn)內(nèi)容所考查的知識(shí)點(diǎn)，教師還要授以答題技巧。講如何審題，提高審題能力；講思路和方法，展示學(xué)生和教師的思路與方法的思維過(guò)程；講拓展，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，要力爭(zhēng)“一題多變”，“一題多解”，縱橫聯(lián)系，觸類(lèi)旁通，發(fā)散思維；講答題語(yǔ)言要規(guī)范，邏輯清晰，卷面整潔。

（三） 課后的反思

1. 教師：變式訓(xùn)練，遷移拓展

講完這些疑難問(wèn)題，教師可從不同情境、不同角度、不同層次多方面對(duì)試題進(jìn)行拓展延伸，變式訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目數(shù)量不宜過(guò)多，但要注意習(xí)題的廣度和深度，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)足和提升能力的短板，真正達(dá)到評(píng)以致用。

2. 學(xué)生

（1）建立錯(cuò)題集。建立錯(cuò)題集，收集做錯(cuò)的題目，要標(biāo)注錯(cuò)誤的原因，正確的解題思路和答案，從中得到的啟示，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。還可適當(dāng)收錄老師補(bǔ)充的相關(guān)變式訓(xùn)練。

（2）分類(lèi)歸納總結(jié)。小結(jié)反思內(nèi)容主要包括此次考試薄弱的知識(shí)點(diǎn)、失分的考點(diǎn)、失分的原因，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)試題的解題規(guī)律、技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、 操作實(shí)例（以2017年3月廈門(mén)市一模講評(píng)課為例）

（一） 展示本次考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

簡(jiǎn)單概述班級(jí)總體概況、成績(jī)分檔統(tǒng)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，答題中存在的問(wèn)題等，對(duì)高分和進(jìn)步明顯的同學(xué)表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)退步明顯的同學(xué)不點(diǎn)名但要提醒應(yīng)該要努力趕上。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)部分一覽。

（二） 自主糾錯(cuò)和小組探究

1. 課前將本次測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生查找自己錯(cuò)的地方，自主訂正部分難度較低的試題和選項(xiàng)，如選擇題第7題，第1、4、9題的D項(xiàng)，36題的（3）（4）等，初步解決一般的錯(cuò)誤。

2. 同組同學(xué)交流個(gè)人不能解決的錯(cuò)題，做對(duì)的幫助做錯(cuò)的，小組成員齊心協(xié)作，找出該題考查的地理知識(shí)點(diǎn)，討論分析解題方法和技巧。同時(shí)小組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

（三） 重點(diǎn)講評(píng)

由得分統(tǒng)計(jì)情況看，選擇題2、4、5、8、11得分率極低，且2、4、8題還低于年段平均水平，組長(zhǎng)反饋的情況也基本集中在這幾道題及其中的部分選項(xiàng)。講評(píng)的重點(diǎn)無(wú)疑要放在這幾處共性難點(diǎn)的地方。由于選擇題主要考查地理基本概念、地理事實(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審題，注意材料信息的提取，明確地理基本概念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用排除法、直選法、推理法等解題方法。下面以第二題為例。

示例：

中國(guó)某地區(qū)地形平坦，面積3840km2。圖1示意該地區(qū)1991～2010年土地利用類(lèi)型面積的變化。

圖1

2001～2010年，該地區(qū)旱地面積變化的主要原因是（ ）

A. 區(qū)域氣候變暖 B. 城市化進(jìn)程快

C. 種植技術(shù)進(jìn)步 D. 自然災(zāi)害頻發(fā)

試題解析：從圖中看，該地前十年旱地面積基本不變，后10年明顯增加，顯然是人為原因?qū)е拢蚨懦鼳和D；再有，旱地增加，城鎮(zhèn)面積增大，但水田減少，可見(jiàn)減少的水田一部分變?yōu)槌擎?zhèn)用地，一部分轉(zhuǎn)為旱地，顯然是城市化的發(fā)展使市場(chǎng)對(duì)蔬菜、花卉、蛋奶等農(nóng)副產(chǎn)品的需求增大，蔬菜、花卉的單位產(chǎn)值高于水稻，從而使大量水稻田變?yōu)槭卟嘶ɑ艿?。因而選B。

錯(cuò)誤原因分析：一，不注意審題，時(shí)間限定詞2001-2010年；其次，不能很好的解讀圖中幾組柱子和數(shù)據(jù)反映的內(nèi)在的關(guān)系，解讀能力較差；第三，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的相關(guān)知識(shí)掌握不到位，出現(xiàn)偏差。

當(dāng)堂變式訓(xùn)練，高考題鏈接：2012年全國(guó)課標(biāo)卷第2題；2015年全國(guó)卷2第（1）（2）題（題略）。以高考題強(qiáng)化理解，拓展延伸思維。

其他幾道題思路雷同，不再累述。

（四） 鞏固練習(xí)

講評(píng)課的結(jié)束，并不意味著課程的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，有針對(duì)性布置適量作業(yè)，進(jìn)行鞏固練習(xí)，以擴(kuò)大戰(zhàn)果。可以對(duì)某些試題進(jìn)行改造，一題多變，一題多解，多題一解等。如針對(duì)本節(jié)試卷錯(cuò)誤率較高的第8問(wèn)，筆者對(duì)該題進(jìn)行變式改造，以浙江舟山成為美國(guó)波音公司首個(gè)海外完工中心為材料，設(shè)計(jì)了一組試題，考查工業(yè)區(qū)位和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這樣有利于學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高遷移能力，做到學(xué)以致用，評(píng)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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