步瑞晨

【摘要】高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才，而當(dāng)代社會(huì)存在人才英語(yǔ)應(yīng)用缺陷方面的問題，院校所培養(yǎng)出的人才在英語(yǔ)水平上無法達(dá)到企業(yè)需求。為了提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平，本次文章從研究詞塊教學(xué)法的應(yīng)用角度出發(fā)，深入分析和了解高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，并闡述詞塊教學(xué)法的具體應(yīng)用手段，期望能夠改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)內(nèi)企業(yè)參與到愈發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。為了在國(guó)際市場(chǎng)當(dāng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)所招攬的人才需要具備更高的英語(yǔ)素質(zhì)。但目前狀態(tài)下，院校為企業(yè)所培養(yǎng)的英語(yǔ)人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生也在學(xué)習(xí)當(dāng)中失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生本身英語(yǔ)知識(shí)的薄弱造成其在英語(yǔ)素養(yǎng)方面與企業(yè)需求存在落差。文章對(duì)于詞塊教學(xué)法的探討能夠了解到高職院校對(duì)該種教學(xué)方面的應(yīng)用情況，優(yōu)化詞塊教學(xué)法的正確教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面的失誤，大幅度提升學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、詞塊教學(xué)法釋義

詞塊這個(gè)理念最初在上個(gè)世紀(jì)的七十年代被提出，發(fā)展至今已經(jīng)有近百年的歷史。而詞塊如今成為教育領(lǐng)域研究的重要視角。很對(duì)學(xué)者開始對(duì)詞塊進(jìn)行分類和定義上的界定。部分學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該采用詞塊教學(xué)的形式，并且提出了關(guān)于詞塊教學(xué)的理論。其認(rèn)為詞塊教學(xué)將原本復(fù)雜化的詞匯轉(zhuǎn)化為比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用法則，人在使用詞匯的時(shí)候不應(yīng)該一直受到語(yǔ)法的界定。當(dāng)代教育當(dāng)中的詞塊教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情境，并且充分表達(dá)和展現(xiàn)出了詞匯的具體含義。學(xué)生在該種教學(xué)方法當(dāng)中能夠了解到詞匯的組合，并且有創(chuàng)造性的應(yīng)用詞塊。英語(yǔ)當(dāng)中蘊(yùn)含著不同的詞匯和句法，不同的句法和詞匯其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)各不相同，人們?cè)趹?yīng)用的過程中需要對(duì)詞匯的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行提取，并且加以整理才能夠構(gòu)成完整的句子。但事實(shí)上，人們?cè)趹?yīng)用英語(yǔ)詞匯的過程中，不是一直按照規(guī)范化的愈發(fā)規(guī)則來調(diào)整的，其應(yīng)用預(yù)先編制好的詞塊，從而加快編輯語(yǔ)言的速度。詞塊作為固定的搭配，其具有一定的語(yǔ)法限制，并且創(chuàng)設(shè)了詞匯的應(yīng)用環(huán)境，便于人們的記憶和應(yīng)用。

二、高職院校中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)前狀態(tài)下的高職院校在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，要求學(xué)生不斷的練習(xí)自身對(duì)英語(yǔ)詞匯的聽說讀寫能力，忽略了詞塊的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度變慢，其對(duì)詞匯的理解和使用也會(huì)出現(xiàn)偏差。為了改善學(xué)校教學(xué)的該種現(xiàn)狀，教師研究并創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，采用詞塊教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，提高教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)詞塊意識(shí)。教師在教學(xué)的過程中可以先對(duì)學(xué)生介紹關(guān)于詞塊應(yīng)用的相關(guān)理論，讓學(xué)生明確詞塊學(xué)習(xí)的重要性以及詞塊的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生了解詞塊在學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中的地位，就能夠在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詞塊學(xué)習(xí)的接納情緒。教師引導(dǎo)學(xué)生背誦和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，并且要求其對(duì)詞匯進(jìn)行固定搭配的記憶，促使學(xué)生產(chǎn)生詞塊的相關(guān)意識(shí)。在教學(xué)材料當(dāng)中，教師可以突出對(duì)材料當(dāng)中詞塊的講解，讓學(xué)生也參與到對(duì)資料當(dāng)中詞塊的辨識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊學(xué)習(xí)的敏感度。學(xué)生在長(zhǎng)期與詞塊接觸當(dāng)中積累詞塊，并且能夠了解詞塊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生就能夠糾正自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，并且產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)詞塊訓(xùn)練。詞塊教學(xué)持續(xù)一段時(shí)間以后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞塊基礎(chǔ)，教師就可以對(duì)詞塊進(jìn)行分類教學(xué)，區(qū)分出一般詞塊與重點(diǎn)詞塊，并且針對(duì)一些常用的詞塊進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。例如，在日常交流當(dāng)中，很多話題的詞句都會(huì)運(yùn)用到特定的詞塊，教師將這些詞塊羅列出來，讓學(xué)生根據(jù)該方面的詞塊進(jìn)行日常的交流練習(xí)。學(xué)生參與到詞塊訓(xùn)練當(dāng)中，能夠保持語(yǔ)言的流暢性，更能充分掌握詞塊的預(yù)警以及具體的功能用途。教師還可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，要求學(xué)生兩兩分組進(jìn)行情景對(duì)話，或者讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的訓(xùn)練當(dāng)中靈活運(yùn)用詞塊，其在語(yǔ)言的輸出能力上得以提升。

3.構(gòu)建詞塊語(yǔ)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為高效的方式就是激發(fā)學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而為了更好的引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境成為詞塊教學(xué)法的重要教學(xué)方法。教師在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且將詞塊當(dāng)中與生活息息相關(guān)的一面凸顯出來。學(xué)生感受到詞塊與自己的接近，其能主動(dòng)的了解詞塊中所蘊(yùn)含的知識(shí)。教師完善自身的情景教學(xué)，學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)閱讀英文報(bào)紙或者雜質(zhì)，其也會(huì)在課外學(xué)習(xí)當(dāng)中通過網(wǎng)絡(luò)渠道不斷擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建詞塊學(xué)習(xí)的第二課堂，學(xué)生在日常交際當(dāng)中如果出現(xiàn)表達(dá)方面的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)咨詢教師，教師給出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷吸納語(yǔ)言知識(shí)，完善對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞塊的綜合教學(xué)。

總而言之，詞塊在英語(yǔ)當(dāng)中具有重要的作用，也是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要方法之一。詞塊蘊(yùn)含著語(yǔ)法和語(yǔ)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞塊的過程中掌握詞匯的結(jié)構(gòu)以及詞匯所代表的特定意義。詞塊的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生記憶詞匯，也能提升學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)需要重視詞塊教學(xué)法，不斷優(yōu)化詞塊教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的詞塊學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在語(yǔ)言輸出上更加流利，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雷.詞塊教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2015，（29）：206+208.