黃萍

【摘 要】小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也年年改革，但是最后還是大同小異，沒(méi)有過(guò)多的變化。而針對(duì)我們教學(xué)的一系列問(wèn)題，很多時(shí)候我們教師也顯得無(wú)能為力，長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，我們的新方法在實(shí)施起來(lái)很費(fèi)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 方法措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.089

首先，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要知道這樣的一件事情，就是數(shù)學(xué)是什么，我們應(yīng)該在我們六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中得到什么？這些問(wèn)題是我們老師教學(xué)中的問(wèn)題，同樣也是學(xué)生一直迷糊的一個(gè)問(wèn)題，不能知道自己的學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的是什么，這樣學(xué)生就會(huì)在一定的階段感到迷茫，并且漫無(wú)目的。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種方法，是一種工具，有些研究表明，用數(shù)學(xué)證明的一切問(wèn)題都是真實(shí)有效的，說(shuō)明數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生要接觸到加減乘除四則運(yùn)算的知識(shí)，而且大多數(shù)時(shí)間都是圍繞著這些開展的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诖罅康挠?jì)算題中感到壓力大，他們不知道反反復(fù)復(fù)的算術(shù)會(huì)對(duì)于他們帶來(lái)什么好處，因此，就會(huì)感到?jīng)]有目標(biāo)，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)感到不耐煩。

為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科呢？這肯定是有其中的一些道理的，數(shù)學(xué)本身是充滿探究的過(guò)程，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一種思維和習(xí)慣上的遞進(jìn)。我們的學(xué)生，剛剛進(jìn)入小學(xué)這個(gè)階段，開始了他們真正意義上的學(xué)習(xí)生活，數(shù)學(xué)帶給他們的是一種習(xí)慣，能夠安靜地進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且對(duì)于能夠理性地權(quán)衡利弊。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，我們的教學(xué)也應(yīng)該跟著數(shù)學(xué)發(fā)展的角度，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心。

一、數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣性增加

小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的年紀(jì)小，相對(duì)較為幼稚，很容易被負(fù)面情緒所影響。所以我們的數(shù)學(xué)課堂并不能單純地直接講解，應(yīng)該采用一些巧妙的教學(xué)措施來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)的同時(shí)，增加對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。在小學(xué)這個(gè)階段，我們的學(xué)生的很容易被老師所調(diào)動(dòng)，這都是因?yàn)樵谒麄兊倪@個(gè)年齡，他們的自我意識(shí)還沒(méi)有完全養(yǎng)成，他們的感官基本上都是主觀的意識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)程度而直接影響了他們對(duì)于科目的興趣。在課堂上，我們不能說(shuō)是我們是教師，就要擺出一種老成的姿態(tài)，有些時(shí)候我們應(yīng)該放下自己的教師架子，更多地與學(xué)生進(jìn)行親近，明白在他們的幼小的心靈深處，他們的想法是什么。有些教師為了讓學(xué)生能力快速提升，讓學(xué)生大量做題，并且還是比較深難的題目，這個(gè)方式雖然說(shuō)讓學(xué)生的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬系靡蕴嵘?，但是學(xué)生的綜合能力并沒(méi)有很多的提升。

我們的教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、發(fā)展學(xué)生的樂(lè)趣，但是真正做到的還是并不是很多，有些教師會(huì)讓學(xué)生在一二年級(jí)快樂(lè)學(xué)習(xí)，在以后進(jìn)行大幅度增加內(nèi)容，為了學(xué)校的升學(xué)率，我們有些時(shí)候也顯得無(wú)能為力。也許我們更多的是需要理解，我們要明白學(xué)生的心思是什么，也要對(duì)于學(xué)生的一些小要求進(jìn)行思考并且采納。就像我們的作業(yè)的問(wèn)題，換一個(gè)角度進(jìn)行思考，如果我們是學(xué)生，我們同樣也不喜歡過(guò)多的作業(yè)，也不喜歡反反復(fù)復(fù)地計(jì)算加減乘除。所以，課堂上抓緊教學(xué)節(jié)奏，在課下給予學(xué)生更多地時(shí)間去發(fā)展自己的樂(lè)趣，也許在某些方面可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更為喜愛(ài)，也對(duì)于我們教師更加認(rèn)可。

還有，課堂的趣味性可以從多個(gè)方面進(jìn)行入手，而不是一個(gè)單一的方面，這些方面包括我們講話的內(nèi)容、運(yùn)用的教學(xué)器材，這些都可對(duì)我們的課堂進(jìn)行改觀。這里就不再過(guò)多地進(jìn)行闡述了，具體的措施還是要根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合我們學(xué)生的層次，并且因地制宜地進(jìn)行。

二、從生活中發(fā)展數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一種生活中的藝術(shù)，我們不妨借用這個(gè)特性，讓我們教學(xué)更為貼近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得我們的知識(shí)并不陌生。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形和長(zhǎng)方形的時(shí)候，可以借用身邊的一些事物進(jìn)行舉例，我們身邊的用品大多數(shù)是采用了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以生活和學(xué)習(xí)是一個(gè)分不開的過(guò)程，我們要求我們的學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)生活中美的觀察者，而這同樣是我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)所必需的一個(gè)特性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谠缙跁?huì)對(duì)數(shù)學(xué)模糊地進(jìn)行定義，他們把數(shù)學(xué)與身邊的事物進(jìn)行了思想上的區(qū)分，而我們教學(xué)應(yīng)該鍛煉學(xué)生突破這種不自覺(jué)的劃分，去從身邊感受數(shù)學(xué)帶給我們的便利。如上文提及的三角形，我們會(huì)學(xué)習(xí)到三角形具有穩(wěn)定性、不容易變形，但是這只是定義層面的，學(xué)生往往也是處在一個(gè)記憶的層次上。對(duì)于一般程度的學(xué)生，他們就是把老師的話記住，然后在考試的時(shí)候進(jìn)行作答，但是思維較為開闊的學(xué)生，他們會(huì)想為什么會(huì)是這樣？在小學(xué)多多鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是我們需要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要的地方，也是我們數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的一個(gè)好的品質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中多多舉例，如我們的架子是一個(gè)三角形的樣子，就是對(duì)于三角形穩(wěn)定性的最好的解釋。學(xué)生結(jié)合這些他們熟悉的事物，理解性地記憶，還可以提出自己不同的觀點(diǎn)，也是對(duì)于數(shù)學(xué)的一種探究。

三、數(shù)學(xué)增加趣味性和游戲

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣的也是一種游戲，但是現(xiàn)在有些人太把這個(gè)當(dāng)成一種知識(shí)了，學(xué)生也就更多的是把數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)看成了一種深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)，而不是一種游戲。像我們數(shù)學(xué)中有一種游戲叫數(shù)獨(dú)，它的玩法就是對(duì)于數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，也就是說(shuō)一個(gè)小學(xué)水平的人就能夠?qū)@種比較高大上的游戲完成了。所以，數(shù)學(xué)不單單是一種知識(shí)，更是一種理性的游戲，它需要對(duì)于各種變化的數(shù)學(xué)進(jìn)行分析。

我們常常說(shuō)，我們是踩在巨人的肩膀上，前者給我們帶來(lái)的數(shù)字知識(shí)是一塊很高的基石，很多東西是不需要我們過(guò)多地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究的。但是，我們不能因?yàn)檫@樣而忽視對(duì)于數(shù)學(xué)的探究，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們學(xué)習(xí)面積與周長(zhǎng)這個(gè)概念的時(shí)候，一定要帶領(lǐng)學(xué)生共同去推導(dǎo)，讓學(xué)生自己去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，包括剪裁、計(jì)算、得出結(jié)論、分析探究，這幾個(gè)過(guò)程都是需要我們學(xué)生自己去探究的，應(yīng)該充分給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這同樣也是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式，像一種游戲一樣，我們的數(shù)學(xué)課堂也是一種游戲，一種知識(shí)層面的益智游戲，需要學(xué)生手腦并進(jìn)去完成。

數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)的設(shè)立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們從一年級(jí)就開始了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程，也同樣是一個(gè)定性的課程，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中把好關(guān)卡，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得多姿多彩。而對(duì)于學(xué)生，數(shù)學(xué)的意義不只是學(xué)習(xí)好加減乘除，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生一種理性的思考方式。endprint