楊昌秀??

摘要：初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在合作交流的過程中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，這是毋庸置疑的。尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性不言而喻。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式之下，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，一般都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀、寫作等模塊的學(xué)習(xí)上，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)沒有給予足夠的重視，最終影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。而“啞巴英語(yǔ)”式的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，獲得了較高的考試分?jǐn)?shù)，卻難以將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。從本質(zhì)上講，這樣的教學(xué)模式是可悲的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而如果學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，卻不懂得如何運(yùn)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義何在？筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些口語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)策，而小組合作學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

一、 小組合作運(yùn)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用

小組合作是新課程改革不斷深入發(fā)展背景下逐漸興起的一種教學(xué)模式，以“自主、合作、探究”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的作用。相比較傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。而在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一） 有利于強(qiáng)化學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是通過“領(lǐng)讀、跟讀”式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音、拼讀等技巧。但是，這樣的領(lǐng)讀、跟讀模式，學(xué)生難以有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)水平難以得到有效的提升。而在小組合作學(xué)習(xí)模式之下，教師可以通過一定的情境對(duì)話，讓學(xué)生小組通過角色扮演，分工合作的方式，將情境對(duì)話的內(nèi)容自主展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力具有積極的作用。

（二） 有利于提升學(xué)生的合作技能

當(dāng)今社會(huì)，合作方能共贏。任何一個(gè)孤立的個(gè)體，都難以取得實(shí)質(zhì)性的成功。從哲學(xué)的角度講，事物的普遍聯(lián)系，決定了我們?nèi)魏我粋€(gè)人都不可能孤立存在，尤其是在社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)背景下，提升學(xué)生的合作能力顯得尤為重要。而在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過分工合作的形式完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流、表達(dá)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得合作，提升學(xué)生的合作技能。

（三） 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

俗話說(shuō)：授人以魚不如授人以漁，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)很重要，但技能的掌握顯得更加重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用和內(nèi)化，最終方能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，并且在交流和學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的思維能力和表達(dá)能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)策

（一） 在課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

筆者在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，在課前一般都有一個(gè)自由對(duì)話（free talk）環(huán)節(jié)， 這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目的，是為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生擺脫心理上的障礙，在口語(yǔ)教學(xué)的過程中，能夠大膽表達(dá)，不再拘束，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，自由表達(dá)環(huán)節(jié)，主要都是讓學(xué)生自己選擇合作對(duì)象，如自己的同桌進(jìn)行語(yǔ)言的交流和表達(dá)，從某種意義上講，這也是一種非正式的小組合作學(xué)習(xí)模式，只是對(duì)人數(shù)的控制以及規(guī)則沒有明確的要求。在后來(lái)的教學(xué)中，筆者學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式之后，就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將小組合作學(xué)習(xí)模式充分運(yùn)用到自由對(duì)話環(huán)節(jié)。一般而言，情境對(duì)話、表演等是筆者自由對(duì)話環(huán)節(jié)的主要模式，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)非常重要，是實(shí)現(xiàn)對(duì)話效果的關(guān)鍵點(diǎn)。自由對(duì)話環(huán)節(jié)不受話題的約束，學(xué)生可以自由表達(dá)，這也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力提升的關(guān)鍵。

（二） 在課堂情境對(duì)話中運(yùn)用小組合作

情境教學(xué)是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。一般而言，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的情境之下進(jìn)行口語(yǔ)的交流和表達(dá)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升具有重要的作用。在情境對(duì)話的過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)玩。一般而言，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中英語(yǔ)情境對(duì)話的過程中，對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要的作用。筆者在英語(yǔ)情境對(duì)話時(shí)，一般都是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，在成員的考量上，一般每個(gè)小組都應(yīng)安排一名口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生，便于帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在情境對(duì)話話題的選擇上，可以是生日、問候、求職、問路等，不同的情境，需要學(xué)生用不同的語(yǔ)言和表達(dá)方式。在最初的情境對(duì)話中，為了消除學(xué)生的緊張心理，筆者是將現(xiàn)成對(duì)話內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話；隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，他們已經(jīng)開始能夠脫稿進(jìn)行對(duì)話?？傮w而言，情境交流和表達(dá)，是提升學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的關(guān)鍵。

（三） 在課外實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用小組合作

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再局限于教室的一小片天空，而應(yīng)當(dāng)通過一些課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，就比較提倡課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。而在此過程中，為了方便管理，筆者一般都是通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)、在交流環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、話劇表演等，都有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在合作交流的過程中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張向東.淺談初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].祖國(guó)教育版，2014（9）：52-53.endprint