陳慧娟??

摘要：英語課堂教學(xué)過程是互動的過程，互動的主要形式是提問。如何將課堂提問有效地運(yùn)用到教學(xué)中，對提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生思維的發(fā)展至關(guān)重要。作為外語教師，一旦把握好課堂提問時機(jī)，課堂教學(xué)效果將會得到極大的改善。筆者將通過對提問的目的和作用入手，結(jié)合初中英語教材，闡述如何正確把握具體提問時機(jī)以及在提問過程中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：提問時機(jī)；英語教學(xué)；把握

語言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和使用語言要借助思維，同時學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。然而實(shí)際上，英語課堂教學(xué)常常出現(xiàn)以下狀況：學(xué)生們要么異口同聲，集體掩蓋個別；要么面面相覷，鴉雀無聲。這跟教師如何把握好課堂提問時機(jī)有很大關(guān)系。問題是思維的起點(diǎn)，及時，準(zhǔn)確的提問能有效檢測教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦。筆者就如何正確把握初中英語課堂提問時機(jī)淺談自己的看法。

一、 提問的目的和作用

（一） 檢測已學(xué)知識，反饋教學(xué)。教學(xué)過程中課堂提問是了解學(xué)生掌握情況的好方法。教師對重、難知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，可以鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知識打下良好基礎(chǔ)。

（二） 鼓勵積極參與，培養(yǎng)自信。教師通過巧設(shè)問題進(jìn)行師生、生生互動能使課堂充滿活力，張弛有度，培養(yǎng)學(xué)生的自信。學(xué)生通過回答表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，收獲學(xué)習(xí)的成就感。

（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活思維。學(xué)生的思維可以隨問題的解決而不斷提高的。有的放矢地進(jìn)行提問，讓學(xué)生獨(dú)立思考，能促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

二、 課堂提問時機(jī)的正確把握

（一） 導(dǎo)課時。教師要發(fā)揮專長，以獨(dú)特的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在提問的藝術(shù)性。如仁愛英語初二教材的第六單元第一小節(jié)“We are going on a spring field trip”一課的教學(xué)導(dǎo)入，可這樣提問：Why are you looking so excited？部分學(xué)生積極響應(yīng)，如Because I went to the movie theater yesterday.接著問：What will make you feel excited？學(xué)生會感興趣說getting full marks，watching TV...此刻老師話鋒一轉(zhuǎn)：Do you know what will make me feel excited？學(xué)生此時開始猜測各種可能的答案，教師邊板書：Going on a spring field trip makes me feel excited，層層鋪墊，導(dǎo)入新課。

（二） 過渡處。教師在教學(xué)中，環(huán)節(jié)要自然過渡。如本課中教師說完：“I think going on a spring field trip makes me happy.”后，解釋 spring field 的意思，接著提到暑假要去旅游問：“Do you know which way I choose to visit？”學(xué)生把知道的交通工具說出來，此時教師板書在黑板上并引出vehicle。這樣借助一連串的提問自然過渡到話題。

（三） 重點(diǎn)處。在英語教學(xué)過程中，教師要抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有效提問。如該課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)交通旅游方面的生詞和表達(dá)。教師可提問如下：

1. How can I get there？ 2. How much does it cost to go there？ 3. How long will get there？

學(xué)生通過正確回答這些問題，就基本掌握了本課的重點(diǎn)知識，達(dá)到目的。

（四） 難點(diǎn)處。要突破難點(diǎn)，必須設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)問題，采取不同的措施來化解難點(diǎn)，如這一課的難點(diǎn)是不定式結(jié)構(gòu)，教師在分析完課文的大意后可設(shè)計(jì)以下問題：

1. It is hard .（很難說）

2. Your task is （找出） the cost to go there by train.

3. I have some news （告訴）you.

4. Id love （去）there by plane.

這些問題源于課本，學(xué)生也能很快在文中找到答案，在作答后，教師引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，將不定式引出，化解難點(diǎn)。教師在講解完后做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，這樣就讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。

三、 初中英語課堂提問的注意點(diǎn)

（一） 問題的梯度性。教師要梯度提問，進(jìn)行分層教學(xué)。使不同的學(xué)生在回答問題時達(dá)到積極的效果，提高學(xué)習(xí)自信。問題設(shè)置由易到難，由封閉式到開放式漸進(jìn)，如在講述Topic 3 of Unit 6 “Bicycles are popular”一文時，教師可設(shè)計(jì)三個梯度問題的關(guān)鍵詞：

1. What...？2. Why...？3. How...？

（二） 提問后時間的把控。往往教師提問后留給學(xué)生的時間太短，成了無效提問。英語教育學(xué)研究生院主任Nunan博士研究發(fā)現(xiàn)，提問等待時間延長到3～5秒，則學(xué)習(xí)效果更佳。在教學(xué)中，教師要針對實(shí)際問題，提問后留給學(xué)生3～5秒或更長的討論時間，讓學(xué)生充分理解問題，增加內(nèi)容輸入，達(dá)到有效提問。

四、 結(jié)語

總之，課堂提問時機(jī)的正確把握對一堂課的成功關(guān)系重大，教師應(yīng)將具體的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的問題，也就是正確把握課堂提問時機(jī)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生將在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息，收獲學(xué)習(xí)的成就感。因此，正確把握課堂時機(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。

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