楊潤強

摘 要：新課程改革是隨著時代發(fā)展對教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行指導(dǎo)。本文對課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程改革理念；指導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨著時代不斷改革，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不再是以傳授知識為教學(xué)主體，而是將學(xué)生變成教學(xué)主體。通過課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動中找到解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，找到良好學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的情感。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)采用課程改革新理念指導(dǎo)教學(xué)的具體方法進行簡要論述。

一、 課程改革新理念下對教學(xué)觀念進行優(yōu)化

隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的早已不是傳授教學(xué)知識，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓小學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。為了取得有效的教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代，對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改革，根據(jù)課改新理念指導(dǎo)要求，對學(xué)生在課堂中的關(guān)系進行改變，使其真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。在學(xué)生成為主體的課堂中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并增加學(xué)生和教師之間的交流和溝通，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識有一定的幫助。

二、 課程改革新理念下指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)備課

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在課堂中一味地對教材內(nèi)容進行講解，并沒有根據(jù)學(xué)生掌握程度和理解程度進行優(yōu)化教學(xué)方式，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再是傳授知識那么簡單，而是要豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生開拓思維，使其具備解決數(shù)學(xué)問題的能力。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要通過課程改革新理念對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體進行指導(dǎo)，使小學(xué)生在課堂中不再完全依賴教師，而是發(fā)揮自身主觀能動性，對出現(xiàn)的問題使用自己掌握的知識進行解決。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，使其具備探究精神和數(shù)學(xué)思維。例如：在進行西師版小學(xué)二年級上冊3的乘法口訣教學(xué)時，因為學(xué)生已經(jīng)掌握2的乘法口訣和個位數(shù)相加的知識，因此，教師在進行3的乘法口訣教學(xué)之前，教師在課堂中首先將3+3、3+6、3+9這些算式列在黑板上，幫助學(xué)生鞏固3的加法，之后再讓學(xué)生根據(jù)2的乘法口訣和3的加法結(jié)合知識對3的乘法口訣進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自身思考加上教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，小學(xué)生不但可以更好的掌握所學(xué)知識，還能通過自主思考增加學(xué)生的探索精神和數(shù)學(xué)思維模式。

三、 根據(jù)課程改革新理念的要求，指導(dǎo)建立情境數(shù)學(xué)課堂

興趣是孩子最好的老師，在課程改革新理念指導(dǎo)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立情境模式教學(xué)法，通過問題情景、故事情景，小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中可以大幅度提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。例如：在進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)時，教師可以將數(shù)學(xué)問題建立情境模式。比如：夏天到了學(xué)生們想不想吃香甜涼爽的西瓜？假設(shè)同學(xué)們周末去超市買西瓜，一個西瓜的單價是9.8元，那么同學(xué)們想要買3個西瓜需要多少錢呢？之后將9.8×3算術(shù)式在黑板中列出來，通過學(xué)生思考和討論得到算術(shù)式的答案，通過這種方法，學(xué)生可以充分展現(xiàn)課堂的主體地位，通過情境問題增加學(xué)生的積極性，通過自身思考增加學(xué)生探索精神。

四、 根據(jù)課程改革新理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)使用自主合作教學(xué)

因為課程改革新理念主要是讓學(xué)生掌握知識，并在現(xiàn)實中懂得運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實中的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將實際生活和數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合。在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在完成課堂教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在生活中應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，還能將課改新理念落實到實處，讓學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識而從中獲取成就感和快樂，極大程度增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在西師版小學(xué)四年級上冊用萬和億作為單位表示數(shù)教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，可以將數(shù)學(xué)問題留給同學(xué)，比如：我國有幾億人口、重慶市有多少人口等，讓學(xué)生在課余時間對教師的數(shù)學(xué)問題進行解決，通過查找資料和同學(xué)之間的討論得到答案之后，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)生自主探索能力和協(xié)同探索的能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在用課程改革新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確并合理利用新課改理念重點，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，按照學(xué)生實際情況優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和自主探究能力。

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