王丹

【摘 要】美術是一門藝術類的課程，在高中教育階段開展美術教學對于培養(yǎng)高中生審美能力具有非常重要的作用。美術教學的藝術性較強，教學難度較大，生活化教學已經(jīng)成為當前高中教育的重要課題。將生活化教學引入到工作美術教育，不僅促使高中生養(yǎng)成健康的人生觀和藝術觀念，而且有助于發(fā)展學生思維，挖掘高中生的潛在能力。本文就高中美術教學中存在的問題進行分析，并提出在高中美術實施生活化教學幾點思考，希望對美術教學有所幫助。

【關鍵詞】生活化教學；美術教學；高中教學

高中生已經(jīng)進入了青春期，正處于人生關鍵時期，這一階段學生不僅要應付繁重的學習任務，而且要面對高考的壓力，所以學生分心乏術，很少會把時間和精力放在美術學習上。美術教師要轉變教學理念，讓學生重視美術學習，從而達到培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)、促使學生全面發(fā)展的目的。隨著教育體制改革的實施，生活化教學普遍應用于教學中，它以良好的教學價值得到廣大師生的歡迎。因此，美術教師在中，要將生活化教學融入到課堂教學，以提高學生學習興趣，讓學生積極參與到美術教學中。

一、高中美術教學現(xiàn)狀分析

（一）美術教學素材不足

在高中教學中，教材是教師實施美術教學主要教學依據(jù)，教師對學生照本宣科，對課本中的美術作品進行講解。但是，對于學生而言，那些作品與學生的實際生活距離太遙遠，學生無法理解其中的內(nèi)涵[1]。藝術來源于生活，但是美術教師沒有意識到生活化教學對于學生的重要性，沒有將美術教學與學生的生活聯(lián)系在一起，使得教學和學生的認知脫節(jié)，讓美術教學素材僅僅局限在有限的課本上，限制了學生的視野，不利于學生的美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學方法比較落后

作為一門藝術類的課程，美術具有形式多樣的特點，除了繪畫之外，它還包含著眾多形式，如建筑、雕刻、剪紙、設計等，多元化的表達形式為美術教學開展開展提供了豐富的手段[2]。但是，在實際教學中，教師的教學方法落后，在課堂上以傳授美術知識為主，讓學生對于美術的認識還停留在淺層次水平，沒有深刻挖掘出美術教學的價值，在這種落后的教學模式下，學生的學習積極性不強，課堂參與度不高，沒有達到理想教學效果[3]。

（三）忽視培養(yǎng)學生能力

由于長期受到應試教育體制的影響，美術教學也帶有深深的應試教育色彩，教師是教學中的主導，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，而且忽視了學生能力的培養(yǎng)。美術教學側重于理論知識和技巧的教授，學生難以將學習到的重視應用到實踐中，不利于學生的綜合能力發(fā)展。

二、生活化教學在高中美術教育中的運用策略

（一）貼近生活，豐富美術教學素材

高中生處于記憶的黃金期，此時學生的學習能力和接受能力都處于最佳狀態(tài)。因此，美術教師在教學過程中，要充分利用學生的這一優(yōu)勢，積極引導學生不斷學習，打好學校基礎，從而提升自身綜合素質(zhì)[4]。在高中美術教學中實施生活化教學時候，其實質(zhì)就是將一些學生生活中的美術素材引用課堂中，將教材中的美術知識變得形象化、具體化和直觀化，使其符合高中生的認知，從而降低了學生對于美術學習的難度，使知識更容易被學生吸收。生活化教學能夠有效激發(fā)學習興趣，這是建立在對學生的學習情況正確把握的基礎上，然后再結合學生實際精心設計教學方案，幫助學生從周邊生活中找到美術教材中的原型，利用這種方法來調(diào)動學生美術學習的積極性和主動性。

例如，在學習高中美術《中國民間美術》一節(jié)，教師可以結合教材內(nèi)容，從自身熟悉的環(huán)境下手，利用多媒體教學，在課堂上為學生展示一些生活中與中國民間藝術有關的圖片，如剪紙、面人、泥塑、刺繡、年畫等。利用這些豐富多彩的素材，不僅可以增加美術教學的趣味性，而且可以擴展學生的思維，增強學生對于美術的理解，豐富教學素材[5]。

（二）走進生活，創(chuàng)新美術教學方法

美術是一藝術類的課程，這對學生的要求比較高，作為一種創(chuàng)造性的學科，除了學生具有一定的美術功底之外，還要求學生具備創(chuàng)造性思維。因此，教師要對美術教學方法進行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學生的美術素養(yǎng)。一方面，美術教師應充分利用學校的教學資源，并積極開發(fā)、利用這些資源，在此基礎上，整合家長和社會資源，不斷完善美術教學。另一方面，教師要重視實踐性教學，將學生從課堂中解放出來，組織學生到室外寫生、實地觀摩等，讓學生走近生活。多樣化的美術教學活動，不僅可以讓學生實現(xiàn)勞逸結合，提高學習效率，而且為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如，在學習《學些美術鑒賞知識》一節(jié)，教師可以讓學生結合教學內(nèi)容，以小組合作教學方法，讓學生在課堂上一起討論中西方繪畫的不同。學生利用生活中常見達·芬奇《蒙娜麗莎》和齊白石的《荷花影》，通過對比和分析，學生共同完成教學任務。通過這種教學方法，實現(xiàn)了美術教學的創(chuàng)新，而且突顯出學生主體地位，有利于培養(yǎng)學生主體意識，同時拉近了學生之間的關系。

（三）感受生活，提高學生審美能力

美術是一門將理論與實踐能力融合與一體的學科。因此，在教學中，教師在要重視對學生能力的培養(yǎng)，讓學生走進生活，感受生活中的美，從而利用自己的方式將生活中的美表現(xiàn)出來。藝術來源于生活又高于生活，美術教育的最終目的是讓學生的美術素養(yǎng)得以提高，從而促使學生獲得全面成長。

例如，有的學生去博物館參觀，發(fā)現(xiàn)利用在課堂中學習到的專業(yè)知識，對博物館中的帛畫和壁畫進行鑒賞，從中發(fā)現(xiàn)獨特的美，不僅將學生的美術知識應用到實踐中，同時提高了學生的鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，高中生正處于人身的關鍵時期，他們不僅要完成繁雜的學習任務，還要應對高考的重大壓力，但是在教學中，學校和教師忽視了學生的美術教育，不僅讓學生失去勞逸結合的機會，而且不利于學生全面發(fā)展，影響到學生今后的發(fā)展。因此，模式就是要開展生活化教學，生活中尋找素材，創(chuàng)新美術教學方法，從而提高學生審美能力，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王繼珍.略談生活化教學在高中美術教育中的運用[J].新課程·中學，2016（12）：313.

[2]滕余.淺談高中美術課堂的生活化教學[J].新課程·下旬，2016（10）：155.

[3]向思霖.生活化教學在高中美術課堂中的運用[J].新課程·下旬，2015（7）：287.

[4]萬長平，崔彬.素材應來源于生活：生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美術教育研究，2015（20）：157-157.

[5]李偉.生活化教學理念在高中美術教學中的運用[J].讀與寫，2017，14（13）：196-212.