奚夢雨

【摘 要】區(qū)域活動是幼兒自主性的學習活動，是幼兒主動探索問題解決方法的途徑，對兒各方面發(fā)展具有重要作用?；趨^(qū)域活動巨大的教育意義，教師要注重將區(qū)域活動與幼兒日常生活結合起來，讓幼兒在生活中時時刻刻都接受區(qū)域游戲的科學教育，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒；區(qū)域游戲；生活化

一、創(chuàng)設生活化的區(qū)域游戲環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，為了實現(xiàn)區(qū)域游戲與現(xiàn)實生活的有效結合，教師要注重根據(jù)幼兒年齡特點做整體安排，讓幼兒成為區(qū)域的主人，并在區(qū)域游戲過程中與環(huán)境充分互動。首先，教師要合理安排各個活動區(qū)域的方位。安排各個活動區(qū)時，教師要注重充分利用班級環(huán)境的地理因素，采取固定和靈活設置相結合的方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角。安排各個區(qū)域時，教師要盡可能使動靜區(qū)分區(qū)，將比較安靜的區(qū)域安排在教室內，如故事區(qū)、計算機區(qū)等；聲音相對比較大的區(qū)域安排在靠近門的位置，如表演區(qū)、體育區(qū)、動手區(qū)等。其次，教師要充分利用教室和走廊的墻壁資源，建設生活化的區(qū)域游戲環(huán)境。以《我們的小區(qū)》的區(qū)域游戲為例，游戲時教師可以引入幼兒們非常喜歡觀看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，讓幼兒根據(jù)動畫片中喜羊羊的角色裝飾整個小區(qū)的環(huán)境。教師和幼兒共同裝飾教室，在墻壁上繪制了顏色多樣的圖畫和標語，既符合幼兒偏愛喜慶、鮮艷環(huán)境的特點，又充分利用教室中的資源，讓幼兒一進入游戲區(qū)域便產(chǎn)生積極情緒，投入到游戲過程中。

二、生活化的區(qū)域游戲主題

區(qū)域游戲過程中教師要有意識地設計生活化區(qū)域游戲主題，促使幼兒全方面發(fā)展。首先，運用區(qū)域游戲活動增強健康教育效果。幼兒園中對孩子們的健康教育是必不可少的，為了增強健康教育效果，教師要注重開展與孩子們日常生活相關的健康領域游戲，讓孩子們在游戲中掌握必要的健康知識。如為了使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，教師可以在幼兒就餐時開展誰比誰飲食習慣好的區(qū)域游戲，通過開展誰吃飯的時候不說話、誰不挑食、誰不浪費食物、誰最細嚼慢咽等方面的飲食習慣評比游戲活動，促使幼兒形成規(guī)范的用餐行為，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。

其次，運用區(qū)域游戲活動促進孩子們的人際交往能力?，F(xiàn)在的孩子正處于快速生長時期，很多孩子并不清楚應當如何和他人交往，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出在幼兒階段應積極對幼兒進行人際交往促進教育，使幼兒在與教師和小朋友的各種交往中形成對他人、對自己及對事情積極和正確的態(tài)度。針對這一實際情況，教師要注重將區(qū)域游戲與幼兒人際交往能力培養(yǎng)結合起來。如教學時教師可以設置美麗的餐桌區(qū)域游戲。教師給孩子們提供必要的游戲材料，如各種水果蔬菜的模型、剪刀、橡皮泥等，之后讓孩子們自由結組，自由選擇自己需要的材料，和其他孩子仿照著父母做飯的方式，分工合作制作出美味的飯菜。教師利用這樣的區(qū)域游戲，既促進孩子之間的交往，使他們形成良好的友誼，又讓他們在合作玩游戲的過程中學會如何與他人交往，提高孩子們的人際交往能力。

最后，運用區(qū)域游戲活動增強教學效果。逛商店和商場是孩子們非常熟悉的活動，教師可以設置逛商店的區(qū)域游戲，將貼有數(shù)字的食品分別放在不同區(qū)域，隨后教師給每名孩子分別發(fā)一個食品袋，根據(jù)教師公布的數(shù)字，孩子們提著食品袋購買與數(shù)字相同數(shù)量的商品。利用區(qū)域游戲的方式，讓孩子在購物過程中鞏固學習的數(shù)學知識，增強教學效果。

三、運用生活化的游戲材料進行區(qū)域游戲

為了實現(xiàn)區(qū)域游戲活動與生活的有效融合，教師要注重利用生活化的材料展開區(qū)域游戲活動。首先，生活化游戲材料的收集。在區(qū)域游戲過程中若缺少游戲的材料，游戲是不能深入進行下去的，這時教師要鼓勵孩子們討論發(fā)現(xiàn)生活中的游戲材料。如點心作坊的區(qū)域游戲中，孩子們并沒有豐富的游戲材料，經(jīng)過激烈討論，想到可以利用廢棄的泡沫板制作各種形狀的點心。教師讓孩子們廣泛參與區(qū)域游戲，在游戲過程中讓孩子們知道自己需要的是什么，缺少什么樣的游戲材料，促使孩子們有目的、有意識地收集游戲材料。除了孩子們收集的游戲材料外，教師要注重收集生活化游戲材料，并根據(jù)材質對生活化材料進行劃分，如紙質類：報紙、卡片、糖紙、紙箱等，塑料類：藥瓶、飲料瓶、塑料袋等。教師按照材料的材質有層次地擺放在班級中的特定區(qū)域，形成班級材料庫。其次，運用生活材料進行區(qū)域游戲。如醫(yī)院的區(qū)域游戲中，教師向孩子們投放了藥盒、白大褂和護士帽等基本游戲材料后，還要引導孩子們到班級材料庫中選擇適合的材料，和其他孩子一起討論如何將這些材料融入游戲過程中，發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力。如有的孩子把一次性紙杯制成看病時的聽診器，有的孩子利用樹棍和塑料袋制成了輸液時使用的支架，有的孩子用紙盒制成了X光機器等。區(qū)域游戲時，教師向孩子們投放適當?shù)牟牧?，并讓孩子們自由尋找需要的游戲材料，在激發(fā)孩子創(chuàng)造力的同時，促進幼兒全面發(fā)展。

總之，為了實現(xiàn)幼兒區(qū)域游戲生活化，教師要注重創(chuàng)設生活化區(qū)域游戲環(huán)境，設置生活化區(qū)域游戲主題，并運用生活化游戲材料開展區(qū)域游戲，使幼兒在生活中時刻接受區(qū)域游戲的科學教育，促進幼兒健康成長。endprint