吳珍

【摘 要】初入園的幼兒調節(jié)自己心理活動的能力還很差，教師在實踐中的一些不恰當?shù)淖龇ㄔ谀撤N程度上會阻礙幼兒自控能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自控能力，可從以下幾方面進行：營造自由的氛圍，是發(fā)展自控能力的前提；創(chuàng)設自由的條件，是發(fā)展自控能力的基礎；引導幼兒自我計劃，是發(fā)展自控能力的途徑；幫助幼兒自制規(guī)則，是發(fā)展幼兒自控能力的有效策略。

【關鍵詞】幼兒；自我控制；培養(yǎng)

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自控能力

作為教師，要向幼兒提出前后一致合理的行為界限或行為規(guī)則，養(yǎng)成幼兒遵守日常生活行為規(guī)范的習慣。因此，我向幼兒提出的要求應明確、具體的，能讓幼兒知道該干什么，不該干什么。我也以身作則，做幼兒的榜樣。

在日常教育中還應幫助幼兒學會評價自己的行為和別人的行為，從別人對他行為的評價轉化為幼兒自己的行為評價。當幼兒能夠遵守有關行為規(guī)則時，教師也應及時表揚鼓勵。如每一次的講評課，我讓幼兒自己來評價自己的行為和別人的行為，哪些事情應該做的，哪些事情不應該做的，有時孩子們的評價還真能起到一定作用。所以應在寬松的環(huán)境下讓幼兒逐步約束自己，養(yǎng)成較好的學習行為規(guī)則。

二、運用游戲，培養(yǎng)幼兒的自控能力

游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規(guī)范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉化為主體意識，又通過游戲的操作活動，將內化的主體意識具體表現(xiàn)出來，實現(xiàn)主體意識的外化，并在高一層水平上進一步內化，實現(xiàn)主體意識對自我的控制和調節(jié)，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。學習在游戲中遵守秩序，學會等待、合作，提高幼兒的自我控制能力。游戲中他們要排隊買東西，排隊領錢，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡單的社會行為規(guī)則。如在運動游戲時，我經(jīng)常采用小組競賽的形式，競賽游戲中，同組的幼兒在等待中相互鼓勵，相互提醒。隨著教師提出的游戲規(guī)則，孩子們的自控行為不斷提高，集體觀念也逐增強。

三、結合言語，培養(yǎng)幼兒的自控能力

幼兒能調節(jié)和控制自己的行為，首先要掌握好語言。如：幼兒想要干某件事情時，自己先說著“我要干什么”然后自己再去干。所以在幼兒日?；顒又?，要注意發(fā)展幼兒的言語表達能力，加強言語對幼兒行為的調節(jié)功能。在活動前，我先向幼兒提出活動所達到的目的，提高幼兒自控的動機水平，并在活動中引導幼兒克服困難，堅持達到既定的目標。在活動中，我鼓勵幼兒用自己的語言說出將要去做什么而不能去做什么，也就是行動前明確意識到行為的目的，從而對自己的行為起一種制約作用。如看圖書時，我先讓幼兒在看書前說說看書的規(guī)則，應該怎么看書，不應該怎么樣，幼兒都能說出來，也能明白。在看書中，如發(fā)現(xiàn)問題，我也不斷地讓幼兒來說說看書的規(guī)則?，F(xiàn)在，幼兒在自己的邊說邊做中遵守了規(guī)則。

四、根據(jù)個別差異，培養(yǎng)幼兒的自控能力

（一）不斷提高幼兒的自我評價水平

一個人只有正確地認識和評價自己，才能提高自我控制的動機水平。例如，只有當幼兒認識到欺負小朋友是不良行為時，他才會不罵人、不打人；只有認識到助人為樂是一種高尚行為時，他才會放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應當不斷提高幼兒的自我評價水平，從而實現(xiàn)他對個人行為的自我調節(jié)。

（二）促進幼兒自信心的發(fā)展

首先，應建立良好的親子關系。兒童生下來頭一年是維持生命的關鍵時期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛護，他就會感到安全，就會相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會產生恐懼、不安全感，他就會不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗。兩三歲兒童自我開始分化，他開始強烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應當支持兒童的這種獨立意識，保護他們的主動性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表揚，或給予物質獎勵等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗。這種內心體驗，可轉化為幼兒前進的動力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。

（三）讓幼兒有自主權和主動權

多給幼兒提供自己做決定的機會，鼓勵他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權利。 幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價值取向。而父母往往過低估計幼兒的能力，覺得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往，幼兒就會習慣依賴于成人。如果家長對他們管束太緊，干涉太多，或者強迫他們服從自己的意志要求，就會使幼兒的精神負擔過重，心情受到壓抑，個性發(fā)展受到阻礙，潛在能力不能發(fā)揮，缺乏獨立自主性。 所以，家長應當多留給幼兒自己解決問題的機會，以鍛煉他們自我調控的能力。

（四）經(jīng)常開展趣味游戲活動

趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規(guī)范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉化為主體意識，又通過趣味游戲的操作活動，將內化的主體意識具體表現(xiàn)出來，實現(xiàn)主體意識的外化，并在高一層水平上進一步內化，實現(xiàn)主體意識對自我的控制和調節(jié)，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。例如，玩兒“烏龜”馱物游戲。實驗要求幼兒趴在地上，將枕頭放在背上，然后開始向前爬，爬到終點用手觸摸小凳子腿兒，再往回爬，爬到起點線，用手拍下一個小朋友的手。實驗初，絕大多數(shù)幼兒不能按要求做，成人以獎勵為誘導手段，強化他自控的動機，逐漸學會處理主動和遵從的關系，懂得一切行為要考慮到集體生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服沖動性，形成規(guī)則意識。幼兒運用掌握的規(guī)則來評價自己，矯正自己的行為，成人要及時表揚，強化幼兒的自信心，逐漸形成自控的習慣。

總之，幼兒自控能力的提高不是一朝一夕能達到的，它應滲透在幼兒園的多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。不僅僅是在幼兒園要遵守行為規(guī)則，在家里乃至社會上都要學會遵守規(guī)則，老師和家長都要有責任，讓孩子形成一定的自控能力。幼兒在成長，他的自控能力也在不斷的提高，相信有老師、家長、幼兒自己的不斷努力，他們也會為有良好的自控能力而帶來的種種收獲而自豪的。

參考文獻：

[1]翟媛媛.幼兒自我控制能力的發(fā)展與培養(yǎng)[J].特立學刊，2012（3）：32-34.

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