陳玥瑩+李朝+劉璟

摘要：本研究以南靖縣第一中學體育課堂為例進行實地調查，探究高中體育課堂管理方法，為提高課堂管理能力提出有效建議。

關鍵詞：體育；課堂管理；教學；問題行為

體育課作為偏技能類學科，教學具有一定特殊性。獨立研究體育課課堂管理是提高體育課教學質量的關鍵。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以8位體育教師及課程反饋作為主要研究對象

1.2 研究方法

1.2.1直接觀察法

通過觀察體育課現(xiàn)狀，進行記錄與分析。

1.2.2 訪談法

關于體育課程管理，對教師進行訪談。

2研究結果與分析

2.1 體育課課堂管理現(xiàn)狀

問題1：請問您平時上課時是如何進行課堂管理的？問題2：您在上課的時候遇到的課堂問題行為一般有哪些？結果如表1：

2.2 體育課課堂管理中的問題誘因

體育課堂問題大致有5種類型：對抗性行為、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為，結果如表2。

通過調查得知，有 82.5%的體育教師認為自己的課堂管理效果不錯，但并不太在意這類的課堂行為。

2.3 產(chǎn)生課堂問題行為的原因分析

2.3.1 教師因素

調研中，采用的傳統(tǒng)課堂管理模式的單向度管理，較為單一，強調服從。沒有對課堂問題的行為進行深入的歸納與分析。

2.3.2 學生因素

學生本身有不良學習習慣導致的課堂問題行為，最主要的有，思想上不重視體育，態(tài)度不端正；喜歡以問題行為引起老師、同學的注意且紀律觀念淡薄；學生的個人意識過重、合作意識差；學生體育能力較低，產(chǎn)生畏難情緒。

2.3.3 環(huán)境因素

產(chǎn)生體育課課堂問題行為的環(huán)境因素包括家庭因素，社會因素和自然因素。受教育制度的影響，“應試教育”導致學校把重心轉向高考科目，所以自然因素對學生上課也造成一定影響。

3結論與建議

3.1 結論

3.1.1 體育課中存在的學生問題行為，教師應引起重視并統(tǒng)計跟蹤。

3.1.2教師的專業(yè)素質和課堂管理能力需要與時俱進，更符合新生代的氣質。

3.2 建議

3.2.1教師應因材施教，重視學生主體性，把課堂交給學生，進行翻轉式課堂教育。

3.2.2 教師要以愛護和信任的姿態(tài)，讓學生感受到老師鼓勵與關心。正能量的灌輸能夠有效防止學生課堂問題的產(chǎn)生。

參考文獻：

[1]李春匯；中學體育教學中師生關系的障礙及消除方法[J]；北京體育大學學報；2005年02期

[2]施小菊，張華光；《中學體育教學法》課程中實施案例教學的研究[J]；北京體育大學學報；2004年11期

作者簡介：

陳玥瑩，廈門大學體育教育訓練學專業(yè)2016級研究生。

李朝，廈門大學體育教育訓練學專業(yè)2017級研究生。

劉璟，廈門大學體育教育訓練學專業(yè)2017級研究生。