連小鳳

摘要：本文從課前準備活動這一環(huán)節(jié)入手，探索政治學科如何在預(yù)習過程中通過各種途徑培育學生的核心素養(yǎng)，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：預(yù)習；核心素養(yǎng)；教師；學生

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0233-02

當前課改背景下，核心素養(yǎng)已成為人們普遍關(guān)注的熱門話題。所謂思想政治學科核心素養(yǎng)，是指學生通過思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業(yè)成就；是該課程育人價值的集中體現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等四個要素?？梢灶A(yù)見，隨著新課程標準修訂工作的扎實推進，核心素養(yǎng)將逐漸走向課堂舞臺并成為引領(lǐng)課堂走向的方向標。

《道德經(jīng)》第63章說："圖難于其易，為大于其細；天下難事必作于易；天下大事必作于細。"培育學生核心素養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，必須滲透在我們對每一個環(huán)節(jié)、每一個情境、每一個問題的精心設(shè)計之中。通過課前活動這一環(huán)節(jié)，使學生在潛移默化中養(yǎng)成政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個素養(yǎng)，是培育學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.事實勝于雄辯--內(nèi)化政治認同

政治認同關(guān)系學生未來的發(fā)展方向和理想信念的確立，也關(guān)系中國未來的政治走向。但長期以來政治課教學存在著認同度不高的信任危機。部分學生認為政治課就是高談闊論、政策宣傳、思想控制、輿論操縱，學習的熱情不高甚至毫無興趣。為了突破這一困境，教師可以靈活采取學生喜聞樂見的方式，幫助學生認同正確的價值觀，把握正確的政治方向。

例如在《經(jīng)濟生活》"儲蓄存款和商業(yè)銀行"一框中，有關(guān)儲蓄存款的特點，其中提到"銀行的信用比較高，儲蓄存款比較安全，風險較低"，為了強調(diào)這一投資方式的收益與風險，我在課前給學生預(yù)留了一個思考問題："儲蓄存款是否沒有風險？"繼而布置學生通過各種途徑去查一查我國有哪些銀行，這些銀行是否曾因天災(zāi)人禍有破產(chǎn)倒閉過？外國銀行又是如何的呢？通過這一調(diào)查作業(yè)，學生可以很自然地獲悉，由于金融危機的影響，歐美國家銀行業(yè)受到了巨大沖擊，特別是美國有很多銀行紛紛倒閉，存款的風險增大；而我國是社會主義國家，目前我國商業(yè)銀行大多有國資或政府背景，即使商業(yè)銀行出現(xiàn)破產(chǎn)倒閉等風險，依然會有政府這個堅強的后盾，所以很少出現(xiàn)實際的倒閉現(xiàn)象，存款的風險相對較小。通過這樣的分析對比，學生在課前就已經(jīng)感悟到社會主義制度的優(yōu)越性，堅定了走中國特色社會主義道路的信心，根本不需要教師進行硬性灌輸，便已悄悄內(nèi)化為自已的政治認同。

有些政策性較強的理論知識，如果由教師直接傳授給學生，恐會引起學生的逆反心理，甚至固執(zhí)地與教師唱反調(diào)，但是通過學生自已去發(fā)現(xiàn)的方式，反而能讓他們心服口服。因此，培育學生核心素養(yǎng)可以充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生主動去獲得，而不是被動地接受，教育教學效果可能會事半功倍。

2.出淤泥而不染--堅持理性精神

愛因斯坦說："學校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)有獨立行動和思考能力的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自已人生的最高目標。"實事求是的態(tài)度和獨立思考的品質(zhì)是理性精神的基石。現(xiàn)實生活紛繁復雜，需要我們有一雙慧眼，去透過現(xiàn)象看本質(zhì)。特別是隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，必須運用科學的思維方法對大量的感性材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，才能最終獲得正確的理性認識。

例如在《文化生活》"弘揚中華民族精神"一框中提到，愛國主義是中華民族精神的核心，它應(yīng)該表現(xiàn)在實際行動中，這種認知對于實現(xiàn)本框的情感態(tài)度價值觀具有重要意義?！稇?zhàn)狼2》以56.8億的票房收官，口碑一路叫好，吳京在四川地震后捐款100萬，很多網(wǎng)民進行道德綁架，認為吳京至少應(yīng)該捐一個億才夠，一時間在微博上口誅筆伐，一些網(wǎng)民盲目跟風、隨手轉(zhuǎn)發(fā)，有些激進人士甚至要求廣電封殺他。因此，在課前我布置學生有條件的話去看一下電影《戰(zhàn)狼2》，看完后去微博搜索網(wǎng)民對它的評價以及關(guān)于吳京捐款熱搜事件的后續(xù)發(fā)展，并寫一篇簡短的個人感想。有了課前的充分準備，課堂上我讓部分學生把自已的感想與大家分享，并展開小組討論，通過不同觀點的激烈碰撞，學生在爭辯中作出理性的解釋、判斷和選擇，明白了在社會事件面前應(yīng)該堅持理性精神，不要人言亦言，本著對社會負責的態(tài)度，"吃瓜群眾"不要輕易做鍵盤俠，特別是微博實行實名認證制之后。

電影對培育學生核心素養(yǎng)有著獨特的教育意義，一部好電影對人的啟發(fā)勝過無數(shù)的空洞說教。因此，優(yōu)秀的電影是培育學生理性精神的重要資源，寫觀后感是激發(fā)學生獨立思考品質(zhì)的有效途徑。一個擁有理性精神的人要有反思和質(zhì)疑的能力，堅持一切從實際出發(fā)，絕不人云亦云。

3.生活處處有法律--增強法治意識

培養(yǎng)學生的法治意識，讓他們懂得"戴著鐐銬跳舞"的重要性，是國家法治建設(shè)的要求，也是推動中華民族文明進步的需要。教材是最核心的課程資源，比如《政治生活》，公民依法行使政治權(quán)利履行政治性義務(wù)，有序與無序的政治參與，政府依法行政，黨依法執(zhí)政等內(nèi)容。以教材為依托，以生活為源頭，理論聯(lián)系實際是思想政治課的一個基本原則。

例如《政治生活》第一單元綜合探究"有序與無序的政治參與"一課中強調(diào)，公民要遵循憲法、法律、規(guī)則和程序參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。我在課前先對學生進行分組，每小組負責選取一個案例，可以從《今日說法》、《法治在線》、《社會與法》、微博熱搜和熱播電影、電視劇中選取自已感興趣的案件，以案說法。憲法和法律是公民的根本行為準則，我國現(xiàn)行法律1100多部，即使是專業(yè)的法律工作者也很難全部熟知。因此，我又要求學生查閱與案件相關(guān)的法律條文，有了這些法律知識作鋪墊，然后在課堂上讓學生對這些案例進行剖析，使學生深切感受到法律的重要性，對于法律知識的了解逐漸加深，法治意識得到增強。

生活處處有法律。讓學生走進生活、接觸社會，在實踐體驗中內(nèi)化事件背后的法，使學生增強學法守法用法護法的意識，進而養(yǎng)成遇事找"法"而不是找"人"的思維方式和行為習慣，把法律融入自身的血液之中。

4.實踐出真知--嘗試公共參與

著名教育家陶行知先生曾說："行動產(chǎn)生理論，行動發(fā)展理論。理論要通過行動才能發(fā)生它的力量，豐富它的內(nèi)容。"生活和實踐是滋養(yǎng)素養(yǎng)的源泉，核心素養(yǎng)的培育要求增強課堂的實踐性，有效培養(yǎng)學生的行動力。學生不僅要"讀萬卷書"，也要"行萬里路"。

例如在《政治生活》"民主管理：共創(chuàng)幸福生活"一框中提到，對于即將步入成年，著眼于未來發(fā)展的青少年學生，特別需要參與民主管理的經(jīng)歷。為了提升學生的公共參與素養(yǎng)，在課前我布置他們利用周末或課余時間，去一趟居住地的村（居）委會，去看看村（居）委會的公開欄，了解干部的工作情況，問問有沒有需要幫忙的事情，比如寫黑板報、打掃衛(wèi)生、發(fā)宣傳單、做志愿者、慰問留守老人小孩、維持交通秩序等。有了這樣的親身經(jīng)歷與感悟，比教師說教效果強很多。學生將在真實的生活體驗中加深對知識的理解和感悟，產(chǎn)生強烈的的情感認同和價值認同；并在這樣的公共參與中獲得參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督的實踐經(jīng)驗，具備公共交往中善于對話協(xié)商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力；享受人民當家作主的幸福感，表現(xiàn)勇于擔當?shù)呢熑胃小?/p>

理論源于生活。教師平時要鼓勵學生多關(guān)注生活、關(guān)注社會，就身邊存在的問題向有關(guān)部門提出意見和建議；利用假期，到村（居）委會實習，了解、幫助村（居）委會的工作。任何一種教學方式，只有讓學生參與知識生成、運用的實踐過程，其承載的知識和能力才能被學生真正接受，內(nèi)化為自已的素養(yǎng)，也就是所謂"說到不如做到"。

培育和考查學科核心素養(yǎng)無疑是我國今后課程改革和考試改革的大勢所趨。在思想政治課教學中，教師必須尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，立足課程標準，充分認識和發(fā)揮學生的主體地位，努力探索學科核心素培育的有效途徑，優(yōu)化教學策略，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率，彰顯學科魅力。

參考文獻：

[1]《淺談高中學生哲學素養(yǎng)的培養(yǎng)》（作者：劉猛 來源：中國紅河網(wǎng) 2015-08-09）

[2]《核心素養(yǎng)視野下高中政治課的實踐與思考》（作者：康敏 來源：中學政治教學參考）endprint