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摘要：高中地理教學(xué)與環(huán)境教育息息相關(guān)，尤其是地球環(huán)境，可以說兩者為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體?，F(xiàn)階段，環(huán)境破壞嚴(yán)重，地理教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生書本上的理論知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這是從理論到實(shí)踐的一個(gè)踐行過程。把高中地理教學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了新課改的教育理念，同時(shí)也把知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，改變了只以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教育模式，在那種模式下，學(xué)生學(xué)到的是"死"知識(shí)，而滲透環(huán)境教育可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，一切以環(huán)保為前提。本文將先介紹高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義，再指出具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；滲透環(huán)境教育；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0207-01

1.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義

1.1滲透環(huán)境教育有利于保護(hù)自然環(huán)境。地球環(huán)境是我們賴以生存的家園，但現(xiàn)在正在遭受破壞，而破壞的罪魁禍?zhǔn)资俏覀內(nèi)祟?，所以保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，我們應(yīng)該從小就養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)，在高中階段，地理教學(xué)中應(yīng)該加入環(huán)境教育，這可以說是新時(shí)期發(fā)展的必然要求。隨著全球氣候變暖，環(huán)境問題受到了人們重視，但這里仍然存在與保護(hù)環(huán)境背道而馳的行為，比如：工廠排放的廢水、廢渣嚴(yán)重污染了水源、土壤，環(huán)境問題使得一些大中型城市出現(xiàn)了霧霾天氣，我們應(yīng)該如何在教育中提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？最有效的方式便是與地理教育相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，意識(shí)到環(huán)保是我們每個(gè)人的責(zé)任。特別是講到大氣環(huán)境一課時(shí)，老師可以延伸知識(shí)，講解環(huán)境污染問題，雖然教材上的這一部分知識(shí)并不多，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1.2滲透環(huán)境教育有利于教育發(fā)展。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。隨著中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨之而來的是出現(xiàn)了環(huán)境問題，于是要求每個(gè)人都樹立環(huán)保精神，這與教育目標(biāo)并沒有矛盾的地方，相反，這兩者是和諧一致的，因?yàn)榻逃硪环矫媸亲屓藗儤淞⒊掷m(xù)發(fā)展觀以及與自然生態(tài)共存的關(guān)系，尤其是在高中地理方面，滲透環(huán)境教育可以在一定程度上促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)施，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的應(yīng)用措施

2.1創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂趣味。要讓學(xué)生在地理課上集中精力，提高課堂效率，就需要老師設(shè)置良好的課堂情境，提升課堂趣味。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生完全可以意識(shí)到環(huán)保的重要性，并且付諸實(shí)踐。當(dāng)然傳統(tǒng)的地理課堂只注重教材的講解，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生即使產(chǎn)生了環(huán)保意識(shí)，也無法身體力行。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境需要老師多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，尤其是注意講解中的趣味性，以提高學(xué)生的課堂參與力。比如：

地理老師這節(jié)課要講地殼運(yùn)動(dòng)這一課，在上課前，地理老師先要做好充足的準(zhǔn)備，深度剖析教材，再找尋與教材相關(guān)的影視資料。于是在這節(jié)課上，老師播放了一小段《唐山大地震》，接著地理老師說："大家知道地震是怎么形成的嗎？它是否與地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)呢？同學(xué)們可以隨意做出假設(shè)……接下來我們來講地殼運(yùn)動(dòng)這一課。"

這樣就成功地使同學(xué)上課集中起了精神，并在課程中意識(shí)到了地震的危害性，讓學(xué)生下意識(shí)地提高了自己的防范自然災(zāi)害的能力，并認(rèn)識(shí)到這些災(zāi)害離自己并不遠(yuǎn)，其實(shí)每個(gè)人都是有責(zé)任保護(hù)家園的。

2.2課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。當(dāng)然，環(huán)境實(shí)踐并不是說說而已的，需要老師與學(xué)生身體力行地加入到環(huán)保隊(duì)伍中來。除了上課所講的內(nèi)容以外，還需要老師布置課下作業(yè)，課后作業(yè)不僅包括書面作業(yè)，還需要學(xué)生動(dòng)手操作。尤其是參加一些課外活動(dòng)。比如：老師組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐，包括進(jìn)行垃圾分類，并在垃圾分類的過程中寫出自己的報(bào)告：社會(huì)垃圾現(xiàn)狀與結(jié)果，這在一定程度上提升了學(xué)生的環(huán)境重視度，在學(xué)生自己扔垃圾時(shí)，就會(huì)有所注意了；另外，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次低碳大演練，在一天里告別小轎車，騎自行車或者走路上學(xué)，在周末鼓勵(lì)學(xué)生爬山，這樣健康低碳的生活方式不僅教給了學(xué)生，也通過學(xué)生影響到了家庭，教育到了更多的人，讓學(xué)生在平日生活中同樣具有環(huán)保的意識(shí)，突破了時(shí)間與空間限制。

2.3教材的編寫與環(huán)境教育相結(jié)合。除了學(xué)習(xí)一些上課指定教材以外，學(xué)校也具有編寫教材的資格，所以應(yīng)該很好地發(fā)揮該作用。學(xué)校編寫的教材具有實(shí)用性與特點(diǎn)性，特別是要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣h(huán)境編寫，比如：當(dāng)?shù)鼐哂锌λ固氐孛玻@在教材中就需要重點(diǎn)說明，解釋其成因，介紹其現(xiàn)狀，是否遭到破壞等，是否應(yīng)該得到重點(diǎn)保護(hù)呢？這成為了同學(xué)需要思考的問題。另外，諸如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，大氣、水、土壤等，這都需要在教材中得到體現(xiàn)，在教師講解的過程中，需要結(jié)合學(xué)生必讀教材一起講解，采用合適的時(shí)間與合適的方法，以免發(fā)生知識(shí)點(diǎn)混亂，使學(xué)生造成困惑。讓學(xué)生在地理課中清楚地了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，并萌發(fā)起保護(hù)的念頭。

總之，隨著環(huán)境問題日益凸顯，高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育越來越重要。這需要教師增強(qiáng)課堂的趣味性，在課外活動(dòng)中注意滲透環(huán)境，編寫教材與實(shí)際相結(jié)合，這不僅能提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自己的主人翁精神。

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