黃茂美

摘要：伴隨新課程改革在不斷的深入，作為高中課程教師要深刻領會新課程改革的背景和精神，真正的走進新課程，用全新的教育理念引導課堂教學改革，真正的轉變多年來形成的傳統(tǒng)教學模式，著重提升改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關鍵詞：高中生物；新課程改革；教學方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0190-01

在新課程改革背景下，高中生物課要加強生物實驗課教學，讓學生能解釋實際生活中的一些現(xiàn)象；注重培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的探究意識；重視學生的學習能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。合理運用多媒體教學設備，讓生物課上得多姿多彩，讓學生在高中課業(yè)繁重的大環(huán)境中能夠輕松而積極的氛圍中學到知識。廣大一線教師要不斷的交流、分享，總結各種教學方法和技巧，使生物課堂豐富多彩。

1.加強自主學習，打造高效課堂

構建高校課堂的關鍵在于學生是否愿意去學，學生會不會學，學生怎樣去學。正所謂"凡是預則立，不預則廢"，預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂學習的基礎，是提高課堂效率，學生取得優(yōu)異成績的前提之一。有計劃的課前預習，不但能夠使學生掌握了新課程的基本知識，而且還能夠培養(yǎng)學生的理解能力和總結歸納能力。高中生物不同于高中語文、數(shù)學、英語等重要學科，課時多，高中生物課時較少，往往隔一天或兩天上一次課，很多學生掌握的知識本來就不夠牢固，這種情況下，教師如果不提前布置預習任務，學生很容易忘得一干二凈。但是，預習并不等于將所要學習的內(nèi)容看一遍，必須帶著目的，帶著疑問去預習。因此，教師應在課前布置預習任務，告訴學生下節(jié)新課程需要掌握的基本內(nèi)容以及該章節(jié)的重點和難點。教師不但強化了學生的學習動機，及早的掌握了學生的學習信息，使教學有的放矢外，而且能夠幫助學生在課堂上學起來積極，聽起來輕松，從而無形中提高了課堂效率。

2.教師應注重更新自己的教學方法

新課程改革要求教師在教學時要改變過去的"教師講，學生聽"的教學模式，要靈活運用多種多樣的教學形式，選擇適合學生的教學方法，促進學生在知識、能力、素質等各方面的全面發(fā)展。我們生物教師也應改變以往"課上講一講，課下練一練"的教學模式，應選用能夠調動學生積極性、激發(fā)其學習熱情的教學方式，包括討論式、引導式、導學案式等教學方法，都可以有效地提高我們的教學效率，激發(fā)學生的學習熱情以及對生物的學習興趣。

例如，我在教學"促胰液素的發(fā)現(xiàn)"時就運用了學案導學教學法。我首先引導學生閱讀學案上的內(nèi)容，通過閱讀總結出人類第一次發(fā)現(xiàn)激素的過程，并組織學生對學案中涉及的三個關于沃泰默實驗的探究問題進行探究。在學生探究實驗現(xiàn)象的過程中，我時不時地提出一些問題對學生進行引導，以保證學生探究的有效性、正確性。學生探究一段時間后，我組織學生共同總結實驗。實驗現(xiàn)象說明了稀鹽酸刺激小腸所引起的胰腺分泌并不是神經(jīng)調節(jié)在起作用，也不是小腸對稀鹽酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但當時由于沃泰默對神經(jīng)調節(jié)的固有認識，他沒有繼續(xù)研究下去。這也是一個引導學生要有創(chuàng)新思維、要敢于向學術權威挑戰(zhàn)的好案例。這樣的教學方法不僅讓學生體驗到了學習生物的樂趣，更提高了學生對生物的學習欲望。隨著新課程的逐步深入，許多教師都致力于研究新的教學方式方法。我們生物教師也要在教學之余加強學習，不斷給自己充電。只有這樣，才能有效提高我們的教學質量，使學生得到全面的發(fā)展。

3.構建生物模型是提高教學效率的有效手段

學習心理學有這樣的調查結果，在教學過程中只聽的效率為13%，只看的效率為18%，而親自動手操作的效率最高。例如，對于細胞亞顯微結構的學習，筆者在高一的兩個平行班里做過這樣的實驗：在相同的時間里，一個班要求畫動、植物細胞的亞顯微結構，另一個班則分小組用橡皮泥制作動、植物細胞的模型.然后用同一份試題進行考查，結果發(fā)現(xiàn)制作細胞模型的班級得分率明顯高于畫細胞結構的班級.讓學生動手制作模型是對知識應用、演繹的過程，學生是在理解層次上把自己所學到的知識進行歸納、總結再演繹出來，把抽象、微觀的知識進行具體化和宏觀化，立體性地把握知識的全貌，有利于培養(yǎng)、提升學生自身的建模能力及促進其自主學習能力.同時，通過制作模型也可以把學生存在的一些知識誤解表現(xiàn)出來，并能及時得到糾正。而畫圖對一部分學生來說只對著書上的圖進行一次簡單的模仿，并沒有真正理解細胞的結構特別是細胞的立體結構。

4.合理使用多媒體，提高生物教學的有效性

多媒體集視、聽、圖及動畫于一體，能全方位刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的興趣.通過多媒體能更直觀、形象及動態(tài)地把一些語言和板書難于表達的知識表現(xiàn)出來，對落實課堂教學的有效性有積極的作用，如蛋白質的合成和分泌過程、物質跨膜運輸?shù)娜N方式、細胞分裂的動態(tài)過程，蛋白質轉錄和翻譯等.運用多媒體使這些生理過程變得直觀明了，減少學生認識過程中不必要的曲折，提高課堂效率.但必須要把握好使用的時機，如果我們一開始就把這些動畫展示出來，學生就會失去抽象思維和對知識的探究過程，對于培養(yǎng)學生科學思維和提高生物學素養(yǎng)是不利的。筆者認為，展示這些動畫的最佳時機應該是在學生了解了知識點之后，作為知識小結時進行展示，這樣才有利于把學生頭腦中片面、獨立的知識連貫起來。

總之，有效的課堂教學是教育工作者永恒的探索主題，面對新課改，教師必須不斷地學習新的教學理念，積極探索，善于總結，從而不斷地推進課堂教學的有效性。endprint