林少春

摘要：小學(xué)生進(jìn)入高年級之后，已經(jīng)具備了一定的知識儲備基礎(chǔ)，這時，在語文教學(xué)中，教師要注重對其閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，閱讀多樣化題材的文章，幫助學(xué)生拓寬視野和想象，同時逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中將儲存信息內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提升學(xué)生們的閱讀能力、語言表達(dá)能力，讓語文課程成為一門實(shí)用性較強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；"自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0049-01

小學(xué)生進(jìn)入高年級之后，語文閱讀就成為其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)生增加知識、拓展視野、提升語言應(yīng)用能力的有效途徑，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效的開展閱讀教學(xué)，并對學(xué)生的課外閱讀給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文閱讀能力和語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)和素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。新課標(biāo)指出，"在語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，重視情感體驗(yàn)并形成語感，積累經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學(xué)的能力。"在五六年級階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用已有的資源開展自主閱讀，讓學(xué)生將外儲信息內(nèi)化為自己的知識體系，本文就是針對"自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"閱讀指導(dǎo)來闡述我們應(yīng)該采取的有效的教學(xué)策略。

1."自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"閱讀能力培養(yǎng)的策略

"自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"是基于個體認(rèn)知機(jī)制或心理機(jī)能的形成問題而開展的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的習(xí)得的過程，因此，小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生們的閱讀實(shí)際情況，依據(jù)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，具體來說，可以采取如下的策略。

1.1幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃的開展自主閱讀。小學(xué)生進(jìn)入高年級之后，有大量閱讀的需要，但是切忌讓學(xué)生漫無目的的開展閱讀，這樣只會讓學(xué)生陷入迷茫，因此，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀目標(biāo)的指引下有計(jì)劃的展開自主閱讀活動，這樣可以取得事半功倍的效果。因此，教師要在閱讀的數(shù)量、內(nèi)容給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生一步一個腳印的由淺入深的展開閱讀，從而實(shí)現(xiàn)積少成多、量變到質(zhì)變的進(jìn)步。因此，教師要從學(xué)生的整體閱讀情況入手，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃表，讓學(xué)生在計(jì)劃表的敦促下按期完成閱讀任務(wù)。

1.2讓學(xué)生在閱讀中提升不斷總結(jié)、提高，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。小學(xué)生語言知識的積累，最終都是要為學(xué)生閱讀、寫作等能力的提升服務(wù)的。所以，教師在指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生語文擴(kuò)展閱讀的教學(xué)中，要注重對學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)、寫作能力等方面的考察，看學(xué)生是否真的實(shí)現(xiàn)了"外儲內(nèi)化"、將知識變?yōu)槟芰?。因此，教師在指?dǎo)學(xué)生閱讀時，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在自身閱讀實(shí)際情況的基礎(chǔ)上自我檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中反思、提高自己。例如，在閱讀開始前，學(xué)生可以自我提問，如果在閱讀中遇到困難了，應(yīng)該怎么辦？如果要對一篇自己不擅長的題材的文章展開閱讀活動，自己會采取什么策略提高閱讀效果？或者，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考，正在進(jìn)行的閱讀材料哪些內(nèi)容要精讀？哪些部分可以略讀？哪些句子應(yīng)該摘抄下來仔細(xì)研讀？哪些寫法可以借鑒和模仿？在閱讀的過程中思考這些問題，有助于學(xué)生快速的把握閱讀材料的中心內(nèi)容，提高閱讀效率。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀結(jié)束之后進(jìn)行反思，在閱讀時所選取的閱讀方法是否合適？有沒有迅速的把握閱讀材料的中心思想？在閱讀的過程中是否有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如果有，下次要如何進(jìn)行改進(jìn)？在這樣的問題反思中，學(xué)生能對自己的自主閱讀情況進(jìn)行合理的自審，深入理解閱讀材料，逐步提高閱讀技能，提高知識的積累量，并實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的閱讀效果。

2.自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化的閱讀指導(dǎo)模式--以《絲綢之路》為例

為了更好的實(shí)踐"自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"的閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式，本文以五年級語文上冊的《絲綢之路》為例進(jìn)行闡釋。首先，根據(jù)課文內(nèi)容整理重難點(diǎn)，并明確教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個系統(tǒng)的把握。然后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的閱讀方法，為學(xué)生選定合適的擴(kuò)展閱讀素材如《文成公主進(jìn)藏》，以此來拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師可以提醒學(xué)生采用自己比較習(xí)慣的閱讀方法和習(xí)慣進(jìn)行閱讀，對文章中的重點(diǎn)句段進(jìn)行精讀，并提出自己的疑問，試著從多角度去發(fā)掘文章的中心主旨。

最后，還要鼓勵學(xué)生多做總結(jié)，讓學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識進(jìn)行整理、保存，以及總結(jié)各種閱讀方法和技巧，對知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能讓學(xué)生梳理自己的知識系統(tǒng)，有條理的整理自己的知識體系，避免學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)得太雜太亂而不能把握重點(diǎn)的情況。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主要還是希望學(xué)生通過閱讀提高語文綜合素養(yǎng)，能將所學(xué)的語文知識化為己有，提高閱讀能力、寫作能力。在不斷的閱讀練習(xí)中，能夠敏銳的把握閱讀材料的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容，并善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，在反思和總結(jié)中，不斷提高自身語文綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)高年級階段，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)不可忽視的部分，對提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、寫作能力都具有重要作用。小學(xué)語文教師在開展這一階段的教學(xué)時，要注重對"自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，為今后進(jìn)入更高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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