王莎+管俊

摘要：本文結(jié)合2015年教育部高等教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)協(xié)作組制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和“‘外研社杯全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽”，分析了目前國(guó)內(nèi)高職高專英語(yǔ)寫作課程的現(xiàn)狀與不足，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；商英國(guó)標(biāo)；英語(yǔ)寫作大賽

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0258-02

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

2015年，教育部高等教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)協(xié)作組制定了《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力，商務(wù)實(shí)踐能力，跨文化交際能力，思辨與創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。基于能力模塊的要求，該標(biāo)準(zhǔn)在能力模塊與課程體系對(duì)應(yīng)的框架中，提出了英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)寫作等具體的課程。然而實(shí)際上，在跨文化溝通、商務(wù)談判、英語(yǔ)演講的課程中，都離不開(kāi)寫作課程的身影。

二、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2010年開(kāi)始啟動(dòng)‘外研社杯全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽，寫作大賽分為初賽、復(fù)賽和決賽。初賽由各參賽院校自行組織，復(fù)賽由教指委委員所在院校承擔(dān)。

1.大賽題型。在院校選拔階段，各賽區(qū)自主命題，英語(yǔ)專業(yè)組每名選手需完成一篇不少于200詞的以圖表作文、或報(bào)告闡述為主的文章以及一篇不少于350詞的主題分析議論文；2016年寫作大賽首次使用“iTest”測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)。

2.賽題組成及說(shuō)明。第一部分為基于視頻的memo，主題是出差報(bào)銷單的填寫。第二部分為基于視頻的分析報(bào)告，分析兩家公司合作前景，該寫作任務(wù)主要考查選手對(duì)商務(wù)報(bào)告格式的熟悉程度、概括能力和書面表達(dá)能力。第三部分為短文寫作，是第二個(gè)寫作任務(wù)的延展。

三、英語(yǔ)寫作課程與教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作與聽(tīng)說(shuō)脫節(jié)。在實(shí)際工作中，根據(jù)電話會(huì)議、視頻會(huì)議書寫會(huì)議報(bào)告已經(jīng)成為工作人員的必要能力。高職高專寫作大賽也然而，目前寫作教學(xué)中，教材多以文體的不同劃分單元，如：辦公室管理，包括便條與通知，備忘錄，會(huì)議安排，會(huì)議記錄；招聘與雇傭，包括工作廣告，簡(jiǎn)歷；企業(yè)推廣等內(nèi)容，但通過(guò)視頻理解文意，再根據(jù)文意分析、總結(jié)成文章的教材幾乎沒(méi)有。所以學(xué)生在這方面得到的訓(xùn)練也非常少。因此，要在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行理解、分析、概括、總結(jié)，并生成書面報(bào)告，學(xué)生還需要大量、針對(duì)性的訓(xùn)練。

2.圖表作文、報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明等專項(xiàng)寫作訓(xùn)練缺乏。歷年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道主要有：外貿(mào)業(yè)務(wù)員，業(yè)務(wù)員助理，涉外秘書等崗位。根據(jù)這些崗位需求，學(xué)生應(yīng)具備產(chǎn)品分析、圖表分析等寫作能力。仍以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作、外貿(mào)函電寫作和論文寫作中，學(xué)生幾乎遇不到任何圖表寫作、產(chǎn)品報(bào)告等寫作的材料，因此導(dǎo)致在工作中，或者是大賽中圖標(biāo)分析寫作、產(chǎn)品分析寫作、報(bào)告纂寫的能力較弱；

3.寫作課程與跨文化溝通、商務(wù)談判、英語(yǔ)演講等實(shí)際能力脫節(jié)。按照《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，跨文化交際是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所需掌握的能力之一。目前，大部分學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)都會(huì)開(kāi)立《跨文化溝通》或《跨文化交流》的課程。該課程的能力目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，全面向?qū)W生展示語(yǔ)言、文化和溝通三者之間的關(guān)系，了解交際文化的理論，熟悉本族文化，了解他族文化，能夠在不同文化之間轉(zhuǎn)化思維；能夠在商務(wù)場(chǎng)景中預(yù)判并避免由于不同的文化期望而引起的文化誤解，并能夠用第二語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)和書面的交流。由此可見(jiàn)，跨文化溝通課程對(duì)書面的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求，在商務(wù)溝通和談判中，書面溝通和解決問(wèn)題也是一種重要的解決辦法。然而，目前在大多數(shù)學(xué)校開(kāi)立的《跨文化溝通》課程中，包括南工院，主要突出口語(yǔ)能力，而忽略了書面能力的培養(yǎng)。

按照《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，商務(wù)談判也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所需掌握的能力之一。大部分學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)或者文秘專業(yè)也會(huì)開(kāi)立《商務(wù)談判》或者《國(guó)際商務(wù)談判》課程。該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生對(duì)談判原則與模式，談判倫理，談判心理，談判思維有明確認(rèn)識(shí)；對(duì)商務(wù)談判準(zhǔn)備，開(kāi)局策略，對(duì)付壓力技巧，價(jià)格談判技巧，簽約理論與技能靈活掌握。其中，該課程的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)包括談判語(yǔ)言的運(yùn)用與談判合同的起草。因此可見(jiàn)，《商務(wù)談判》課程實(shí)際上也涉及到英語(yǔ)寫作能力，尤其是談判合同的起草，更是對(duì)英語(yǔ)寫作提出了較高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，《商務(wù)談判》課程基本上以談判策略和談判技巧為主要內(nèi)容，忽略了以書面形式進(jìn)行談判的方式。

按照《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)演講能力屬于通用商務(wù)技能的商務(wù)時(shí)間能力?！队⒄Z(yǔ)演講與口才》在口頭交際中有著不可替代的作用，它涉及到跨文化交際的方方面面。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)言的口頭交流是他們所要掌握的必不可少的技能?？诓攀钦Z(yǔ)言能力全方位的體現(xiàn)?！队⒄Z(yǔ)演講與口才》課程的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生在掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，掌握演講技巧。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：掌握演講學(xué)的基本理論知識(shí)，以此指導(dǎo)實(shí)踐，提高演講水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。即該課程旨在向?qū)W生介紹基本演講技能，通過(guò)演講鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力、提高溝通及領(lǐng)導(dǎo)才能。課程通過(guò)介紹英語(yǔ)口才與英語(yǔ)演講，要求學(xué)生了解演講語(yǔ)言、演講稿謀篇的基本特點(diǎn)，不僅在語(yǔ)言上能達(dá)意，而且要充分調(diào)動(dòng)各種非語(yǔ)言因素，如：眼神、動(dòng)作等，以達(dá)到有效溝通的目的。談到演講稿，就必須談到英文演講稿的寫作。即學(xué)生學(xué)要使用書面形式有邏輯的組織、書寫演講內(nèi)容，之后才能進(jìn)行口頭的演講。

四、商英國(guó)標(biāo)與寫作大賽對(duì)寫作教學(xué)的啟示

1.寫作課程與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。按商英國(guó)標(biāo)所定義，寫作課程要解決的能力是在實(shí)際工作中進(jìn)行跨文化溝通，商務(wù)談判，或進(jìn)行英語(yǔ)演講的稿件寫作，因此，在進(jìn)行這些工作的過(guò)程中，必定會(huì)有談話、溝通、討論的過(guò)程。而寫作大賽也正是按照這樣的職業(yè)場(chǎng)景布置的考試任務(wù)，要求考生看一段工作場(chǎng)景中的視頻，然后進(jìn)行文章的寫作。從十二五規(guī)劃教材出版以來(lái)，商英專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教材，但目前為止，還沒(méi)有視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的寫作教材，更沒(méi)有以商務(wù)場(chǎng)景為視聽(tīng)說(shuō)材料的寫作教程。

2.突出圖表作文、報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明等專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。根據(jù)商英國(guó)標(biāo)所定義，商英專業(yè)畢業(yè)生需要在國(guó)際商務(wù)公司的背景中完成外貿(mào)業(yè)務(wù)員、營(yíng)銷業(yè)務(wù)員、部門經(jīng)理等崗位的工作內(nèi)容。這點(diǎn)也與寫作大賽的考試題型相吻合。在寫作課程中，要突出外貿(mào)公司、國(guó)際商務(wù)公司所經(jīng)常使用的寫作文體，如：圖表趨勢(shì)分析，數(shù)量變化分析，會(huì)議報(bào)告，談判合同，產(chǎn)品說(shuō)明等。在進(jìn)行這部分問(wèn)題的教學(xué)中，可借鑒劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試的題目或雅思考試的題目，因?yàn)槟壳盀橹?，還沒(méi)有一本結(jié)合視聽(tīng)說(shuō)能力，有應(yīng)用文體的寫作教材。

3.寫作課程與跨文化溝通、商務(wù)談判、英語(yǔ)演講等實(shí)際能力相結(jié)合。根據(jù)商英國(guó)標(biāo)所定義，寫作課程應(yīng)實(shí)際解決學(xué)生在工作場(chǎng)合中的實(shí)際寫作能力?？缥幕瘻贤?、商務(wù)談判，英語(yǔ)演講等相關(guān)課程要改變過(guò)去以口語(yǔ)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化寫作、書寫商務(wù)談判稿件、合同撰寫和書寫英語(yǔ)演講稿件的能力。培養(yǎng)好這些能力，學(xué)生在寫作大賽中也會(huì)表現(xiàn)突出，達(dá)到一舉兩得的效果。

結(jié)合2015年國(guó)家出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和全國(guó)高職高專寫作大賽的要求，寫作課程已經(jīng)不在是一門教授單一的語(yǔ)言能力的課程，而是一門涉及到多門課程知識(shí)，需要掌握多項(xiàng)綜合能力，以解決商務(wù)背景中的實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型課程。學(xué)生通過(guò)復(fù)合型寫作課程的學(xué)習(xí)，不僅可以書寫語(yǔ)法正確，詞匯豐富、邏輯清楚的文章，更可以在工作中解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。endprint