肖妮

摘 要：如今隨著社會發(fā)展，留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)增加趨勢，那么作為教育工作者，必須重視留守兒童的心理健康問題，在具體策略開展階段，必須明確分析，利用工作經(jīng)驗與相關(guān)資料參考，提高工作效率，本文通過對留守兒童心理健康問題的簡明分析，進(jìn)一步明確了如何對他們進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，在工作開展過程中，希望能夠得到認(rèn)可，同時也為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康問題；疏導(dǎo)對策

留守兒童是社會中特殊群體，他們往往都會存在一些特殊思想，甚至是偏激的思想意識，這對于這些兒童來說，他們本應(yīng)該具有一個美好的童年時光，所以，作為相關(guān)教師，必須給予重視，用科學(xué)的教育手段，不斷對他們進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，也不斷樹立他們積極健康的價值觀與人生觀，推動他們有效學(xué)習(xí)的同時，也讓他們的心理能夠更加健康發(fā)展。

1留守兒童心理健康問題

1.1發(fā)展失衡

從相關(guān)經(jīng)驗與實踐數(shù)據(jù)的分析，很多留守兒童出現(xiàn)發(fā)展失衡局面，例如，在有的留守兒童會因一些困難，造成學(xué)習(xí)上的壓力大，學(xué)習(xí)成績不是很好；有的留守兒童厭倦學(xué)習(xí)，容易輟學(xué)心理；也有的留守兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)越，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。從這些方面看，留守兒童的發(fā)展失衡問題是相對嚴(yán)重的，很多情況，通過對于成績優(yōu)秀的留守兒童進(jìn)行分析，他們在學(xué)習(xí)過程中并不能完成一些勞動任務(wù)，同時，他們對于體育、音樂的興趣也不是很高，他們會把留守的心理情感宣泄到學(xué)習(xí)中，這種情況更加需要重視，必須明確他們的心理健康問題。

1.2自卑心理

留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中，幾乎都會產(chǎn)生自卑心理，這種心理壓力與狀況是因環(huán)境因素影響的，尤其在其他不是留守兒童面前，這種問題更容易表現(xiàn)出來，例如，很多留守兒童并不愿意老人接送，在接送的時候，很多學(xué)生會大步都先離開，通過他們的背影可以看出他們的不情愿。這種心理自卑源于現(xiàn)實，必須給予明確重視。

1.3友情障礙

留守兒童在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的時候效果極差，主要就是他們?nèi)狈χ鲃咏浑H的能力，與周圍人群、其他班級的小朋友、班集體內(nèi)的其他同學(xué)等都不知道怎樣去溝通，甚至有些留守兒童在與教師的談話過程中也是默默無語，與爺爺奶奶等更是常年不溝通。

2留守兒童心理問題疏導(dǎo)策略

2.1健全檔案，針對性關(guān)愛

若要提高對于留守兒童的關(guān)愛能力，必須重視其檔案的建立，建立檔案后，能夠有目的與有計劃的實施心理健康教育、其主要的檔案內(nèi)容包括：首先是，檔案要充分記錄學(xué)生的基礎(chǔ)信息，基礎(chǔ)信息包括學(xué)生姓名、年紀(jì)以及家庭住址還有父母與監(jiān)護(hù)人電話等等，需要的時候，也可以記錄下鄰居電話。其次是，學(xué)習(xí)情況的記錄檔案，他們在每個階段的學(xué)習(xí)情況必須重視，成績要記錄于檔案中。第三，從他們的生活習(xí)慣入手，記錄生活檔案，其中包括學(xué)校交際，日常心理輔導(dǎo)記錄等。這些檔案建立后，要及時更新，充分對其進(jìn)行研究，同時要結(jié)合發(fā)展，制定更加優(yōu)化的檔案信息。以此便于對留守兒童的信息掌握。

2.2心理輔導(dǎo)，科學(xué)化轉(zhuǎn)變

學(xué)校要建立專門的心理輔導(dǎo)教室，讓專業(yè)的心理咨詢師來對留守兒童的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，這種咨詢師可以外聘，也可以由取得相關(guān)資格證的教師來兼任。心理輔導(dǎo)的過程中要明確了解學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因、并記錄學(xué)生幾次談話輔導(dǎo)后的具體表現(xiàn)、要用科學(xué)的抑郁量表、焦慮量表等進(jìn)行評分對比，對輔導(dǎo)后的結(jié)果也要詳細(xì)分析。作為教師則需要全力配合心理咨詢師的輔導(dǎo)要求，針對有心理問題的學(xué)生組織一些關(guān)愛活動。例如：為留守兒童過生日，集體給予關(guān)愛，教師贈送禮品，同學(xué)送上歌聲、送上祝福等

2.3建立友情，集體性影響

針對留守兒童的心理問題，教師還需要幫助其建立友情，利用集體的力量讓孩子們樹立起更為堅強的心理城墻，成為勇于面對一切的社會新生力量。首先，教師要經(jīng)常組織集體活動。比如，可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)卦诙宋?、清明、中秋等?jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感；可以組織學(xué)生參加春播、夏耘、秋收、冬藏等農(nóng)事活動，讓學(xué)生懂得勞動的艱辛，學(xué)會感恩。集體活動之中，教師要特別關(guān)注留守兒童，讓他們能夠積極參與，最好成為骨干力量，獲得教師的稱贊之后自然會獲得大家的認(rèn)可，讓留守兒童形成交際自信心。其次，教師要根據(jù)留守兒童的性格幫助其建立友情，有了友情孩子們的童年將會更為幸福，心理障礙自然也會減輕。

2.4利用音樂促進(jìn)留守兒童心理健康成長

首先，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。在利用音樂過程中，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。老師在課堂上要營造寬松、自由、愉悅的氛圍，讓留守兒童能夠心情舒暢地學(xué)習(xí)，同時組織各種音樂實踐活動，發(fā)展留守兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。成立課外音樂興趣小組，組織觀看演出、開展音樂比賽，舉辦音樂節(jié)。其次，在音樂中要注重對留守兒童進(jìn)行思想的熏陶、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓留守兒童在學(xué)習(xí)音樂中，繼承弘揚中華民族傳統(tǒng)精神，激發(fā)其愛國主義熱情，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、健全的人格品質(zhì)；用音樂優(yōu)美的旋律和生動的歌詞，培養(yǎng)其對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力，陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的人生觀和價值觀。

3結(jié)束語

總之，教育教學(xué)水平在不斷發(fā)展，對于留守兒童的教育更應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展腳步，通過認(rèn)真開展心理健康教育工作，不斷提高他們的心理健康，讓留守兒童這一特殊群體的心理健康問題得到疏導(dǎo)，以此還給每一個孩子一個健康的心靈，讓他們的童年生活變得更加美好。

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