陳代強

【摘要】隨著我國新課改的實施，人們對于高中生物的重視程度得到了一定的提高，尤其是關(guān)于生物教學(xué)模式的發(fā)展。而思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中有很重要的作用，它有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在進行生物教學(xué)研究的時候思維導(dǎo)圖有很重要的作用，因此這篇文章論述了思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的作用，并且結(jié)合自身的經(jīng)驗對教學(xué)策略提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中生物；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0251-02

新課程要求高中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，在我國傳統(tǒng)教學(xué)中老師處于主體地位，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生是被動學(xué)習(xí)，很難對做學(xué)知識產(chǎn)生興趣，因此就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性比較低。但是自新課改實施以后，重點強調(diào)學(xué)生在課堂中要處于主體地位，而老師是作為指導(dǎo)者存在的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中老師要給學(xué)生鼓勵，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個積極的態(tài)度，思維導(dǎo)圖就是在新課程的背景下在教學(xué)過程中進行的。

一、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用

在高中生物教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖能讓思維和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要梳理好生物知識體系。在高中生物教學(xué)過程中要利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用思維導(dǎo)圖也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而且利用思維導(dǎo)圖來進行備課速度也很快，它能夠更好地把教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生展示出來，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在設(shè)計《蛋白質(zhì)》課程的時候，老師可以用思維導(dǎo)圖來把教學(xué)目標(biāo)明確展示出來，整理教學(xué)的流程，在上課的過程中要把所學(xué)的知識很好的給學(xué)生展示出來。老師利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)有利于讓學(xué)生建立一個知識體系，提升學(xué)生的思維程度。

二、生物課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

1.利用思維導(dǎo)圖作筆記對學(xué)生進行指導(dǎo)

在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，記筆記能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，鞏固學(xué)生的記憶，。在課堂上做筆記能夠更好地集中學(xué)生的注意力，能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)知識有很重要的作用。利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)能利用不同的視覺元素，也能夠更好地控制做筆記的時間，對于改善學(xué)生的記憶力也有很好的效果，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加形象、具體。因此利用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能有效地幫助學(xué)生把握所學(xué)知識的體系，能夠提高學(xué)生的成績，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)高中生物的過程中，要讓學(xué)生鞏固和深入理解所學(xué)的知識就需要選擇一種比較特殊的教學(xué)活動。在進行復(fù)習(xí)的時候，老師必須重視教學(xué)的形式和手段，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容的知識點讓知識更加系統(tǒng)化。在高中生物教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖就是點與線的結(jié)合，以中心點為出發(fā)點，把每個知識點都連接起來，將點、塊、網(wǎng)的基本框架形成，在經(jīng)過學(xué)習(xí)資源的整合以后提高復(fù)習(xí)的便捷性。在學(xué)習(xí)“孟德爾雜交實驗”內(nèi)容的時候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，首先將所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞找到，在分支上將相關(guān)的關(guān)鍵詞填好；其次使用發(fā)散性思維來在第一分支的基礎(chǔ)上展開第二分支，第二分支的詞也用簡練的詞語來表述，與一級關(guān)鍵詞要連接起來，然后把知道三級、四級，知道整個思維導(dǎo)圖完成；最后要讓學(xué)生互相交流，學(xué)生和老師之間也要相互交流，把思維導(dǎo)圖補充完整。

3.在課堂討論過程中運用思維導(dǎo)圖

目前我國在高中生物教學(xué)過程中對學(xué)生主要使用分組教學(xué)的模式，但是進行小組教學(xué)也有許多的不足之處。例如對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在進行小組討論的時候他們沒有表達(dá)自己想法的機會，而且在討論的過程中不好維持課堂秩序，當(dāng)小組成員意見不同時就會有激烈的爭辯，討論沒辦法順利進行。那么在課堂中運用思維導(dǎo)圖就能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于提高課堂效率有很好的作用。在小組討論的時候，每組選一個代表來記錄本組成員的觀點，然后利用圖解來展示重點，這樣能夠有效避免跑題現(xiàn)象。其實許多不同的觀點之間有存在著一定的聯(lián)系，因此利用圖解能把他們之間的關(guān)系都清楚的表現(xiàn)出來，對于理清學(xué)生的思路有著很好的作用，因此更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.課堂小結(jié)，課后鞏固

在新知識講解完成以后要完善思維導(dǎo)圖的板書，然后根據(jù)這節(jié)課進行課堂小結(jié)。然后當(dāng)課堂內(nèi)容結(jié)束以后要引導(dǎo)學(xué)生回顧整個課堂，要讓學(xué)生在真正意義上理解所學(xué)內(nèi)容，在課堂當(dāng)中向?qū)W生的主體地位真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生積極主動地去參與課堂活動，運用思維導(dǎo)圖將所有的疑問進行解答，將所學(xué)的知識點都有效的結(jié)合起來，由于思維導(dǎo)圖的特殊性，會讓學(xué)生的記憶更深刻，并且開始對生物感興趣。當(dāng)考試的時候大多數(shù)學(xué)生都是臨陣磨槍，在背誦的時候知識點都比較雜，當(dāng)考試結(jié)束以后腦海里幾乎剩不了不少知識，如果運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)的話就能避免這種現(xiàn)象。在思維導(dǎo)圖中用線條連接知識點能夠發(fā)現(xiàn)每個點之間的聯(lián)系，整個框架能與人體電腦的記憶結(jié)合得到潛能的最大化。在備考之前用這種方式進行復(fù)習(xí)更能夠加深對于知識的記憶，也不用擔(dān)心各個科目之間的知識點混亂起來，而記憶也會慢慢淡忘，讓復(fù)習(xí)更具有條理性，復(fù)習(xí)的速度也能夠得到提升。

三、結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖處于非常重要的地位，對于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很重要的作用，而且也非常有利于提高生物課堂的教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。雖然思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的運用還有一些不足之處，那么就需要我們研究這些問題，并且提出改進的方法，提高思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用，讓思維導(dǎo)圖更有利于大戰(zhàn)高中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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