陳麗琴

【摘要】作為一名從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的楷模，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處熞岣呓虒W(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)水平，教學(xué)語(yǔ)言要提高藝術(shù)水平，要具備語(yǔ)言美、文辭美、節(jié)奏美和情感美的特點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言方面應(yīng)做到：規(guī)范、流暢、幽默、聲情并茂、善于激趣、啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0229-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)化首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化，只有運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，才易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生也更易接受知識(shí)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量極為有利，而這就給語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求。高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力、集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，引起學(xué)生的美感，使學(xué)生得到一種美的享受和情操的陶冶。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)涵

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，是指應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)語(yǔ)言，它是語(yǔ)文教師圍繞教學(xué)目的的要求，適應(yīng)特定的教學(xué)效果而使用的語(yǔ)言。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言主要有兩部分：一部分是推進(jìn)課堂進(jìn)程的組織語(yǔ)言，包括課文的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，啟發(fā)等；另一部分則是語(yǔ)文教師就文本內(nèi)容本身給學(xué)生做出的解讀，欣賞，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言[1]。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是指語(yǔ)文教師在課堂教育、教學(xué)情境中選擇和運(yùn)用精妙而有效的話語(yǔ)，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟迪智慧的高超語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。它是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，包括語(yǔ)文教師富有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格、巧妙的語(yǔ)言策略、敏銳的語(yǔ)言應(yīng)變能力、豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力以及對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言審美價(jià)值的獨(dú)特理解。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師先進(jìn)的教育思想、豐厚的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。

二、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范準(zhǔn)確、暢達(dá)精煉，講究抑揚(yáng)頓挫

李曉明在《中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》中認(rèn)為，“有聲教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧是用本色發(fā)音，每個(gè)人都有自己的最佳聲域和最佳音量，在這個(gè)最佳聲域里，用最佳音量發(fā)音，自己不會(huì)感到吃力，別人聽(tīng)了也覺(jué)得聲音自然，舒服?？刂埔袅俊⒄Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓、重音?！?/p>

語(yǔ)言的規(guī)范準(zhǔn)確、暢達(dá)精煉是達(dá)到教學(xué)清晰美的主要途徑，教師只有準(zhǔn)確地運(yùn)用暢達(dá)精煉語(yǔ)言傳遞信息，學(xué)生的求知欲望才能得到最大滿足，并產(chǎn)生審美情感。要做到這一點(diǎn)，首先，教師必須運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，并講究語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫。講究語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，以形成跌宕起伏、張弛相間的節(jié)奏美，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。只有發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，流暢自然、娓娓動(dòng)聽(tīng)，注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，把自己的真切情感恰到好處地傳遞給學(xué)生，使他們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的語(yǔ)音中受到感染，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言在遣詞造句方面要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，講課中盡可能使用妥當(dāng)?shù)脑~匯，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，正確地向?qū)W生傳授知識(shí)、思想、感情。避免話語(yǔ)羅嗦，語(yǔ)無(wú)倫次，模棱兩可，應(yīng)力求“豐而不余一言，約而不失一詞”。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)練精確，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工提煉，變深?yuàn)W為淺顯，既準(zhǔn)確又概括，用精湛的語(yǔ)言講述有較大容量的知識(shí)，使之符合邏輯，富有哲理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，生動(dòng)活潑，妙趣橫生，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味[2]。

（二）語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性

教師分析課文是用自己的語(yǔ)言在學(xué)生和作品之間架起一座溝通的橋梁。課堂要取得好的效果，就要以形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)刺激和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使其思維活躍，注意力穩(wěn)定，激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象。

羅樹(shù)華和李洪珍在《教師能力學(xué)》中說(shuō)：“啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，教師一句啟示性的話，有時(shí)能使學(xué)生頓開(kāi)茅塞?！币虼耍處熢谑谡n的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾酶裱?、?shī)句、短小的故事和成語(yǔ)典故，語(yǔ)言形象生動(dòng)，將給學(xué)生以栩栩如生之感，而且還有助于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和積極思維，激發(fā)他們的再生想象和創(chuàng)造想象。例如教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，對(duì)課文中父親形象的描寫，要反復(fù)琢磨，深刻體會(huì)。通過(guò)形象而富有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去理解父愛(ài)與作者對(duì)父親的愧疚、愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品文字表面下的深刻內(nèi)涵的理解，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言有助于揭示文章深刻的主題，從而使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且還使學(xué)生的思想受到感染和熏陶，既能有效地活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，課堂語(yǔ)言要根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)舉例，選用貼切、有趣的比喻，運(yùn)用大眾化的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、習(xí)用語(yǔ)和具體的數(shù)據(jù)等等，進(jìn)行繪聲繪色的描述或講解，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀功能，讓課文中的文字活動(dòng)起來(lái)，美麗、豐滿起來(lái)，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的事物具體化，力求給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”的效果。

（三）語(yǔ)言應(yīng)真摯富有情感

在教學(xué)中要讓學(xué)生通理，首先要讓其動(dòng)情。古人云：“感人心者，莫先乎情”。古今中外的許多文學(xué)作品，凡是能深深打動(dòng)讀者心靈的，無(wú)不是最容易引起讀者情感共鳴的。

李穎在《中學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)教程》中也指出：“人的語(yǔ)言的美感來(lái)源于美的語(yǔ)言的刺激，有了豐富的美的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生的語(yǔ)言美感水平得以提高，語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展[3]?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，可以說(shuō)“聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情”。語(yǔ)文教師只有注入了豐富、細(xì)膩富有真情實(shí)感的教學(xué)語(yǔ)言，才能再現(xiàn)作品的情境，產(chǎn)生像磁石一樣的吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生雙方不僅在理智上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，制造出良好的教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)充滿感情色彩，充滿美育色彩的美好世界，去領(lǐng)略豐富多彩的自然美，去體會(huì)深刻感人的社會(huì)生活美，去享受精妙絕倫的語(yǔ)言藝術(shù)美。因此，如何運(yùn)用情感性教學(xué)語(yǔ)言不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)，也是教師教學(xué)魅力在課堂中的充分顯示。把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，不僅展示了作品中人物的思想感情，同時(shí)也融進(jìn)了教師的思想感情，喚起學(xué)生的情感共鳴。運(yùn)用充滿情感的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到對(duì)課文的體驗(yàn)上來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于選擇和運(yùn)用那些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)和句子來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表情效果，同時(shí)教師還要處處表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的厚愛(ài)，多用褒揚(yáng)性、禮貌性、肯定性、商討性的語(yǔ)句，少用貶抑性、否定性、命令性語(yǔ)句，尤其是避免使用有斥責(zé)性、侮辱性、諷刺性的貶抑語(yǔ)句，促使學(xué)生在輕松歡愉的氛圍中孜孜以求，精神專注，情緒飽滿，樂(lè)于學(xué)習(xí)[4]。

（四）語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密而有邏輯性

教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，必須符合邏輯的規(guī)律。語(yǔ)文教師必須努力掌握運(yùn)用形式邏輯和辯證邏輯的技巧，使自己的課堂語(yǔ)言，前后連貫，上下承接，推導(dǎo)有致，言之有理，立論精辟，使語(yǔ)言嚴(yán)密而富于邏輯性，不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，還訓(xùn)練學(xué)生思維能力。在課文的講述中，既有形象生動(dòng)的敘述，還要有必要的分析和概括，提綱挈領(lǐng)。講析課文要揭示思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，就必須借助邏輯思維，即借助于分析、綜合、抽象概括的方法進(jìn)行，因此也就不能不用嚴(yán)密的邏輯性語(yǔ)言。事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)都要用到邏輯知識(shí)，閱讀教學(xué)中，要探求作者的思路，就要對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納[5]。議論文教學(xué)要體現(xiàn)邏輯分析的過(guò)程，因?yàn)樽h論文的本身就是用概念進(jìn)行判斷，運(yùn)用推斷進(jìn)行論證。記敘文教學(xué)也可用探求現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)之間的因果關(guān)系抓文章的主旨。教師的教學(xué)語(yǔ)言，不能出現(xiàn)含混不清的概念、模棱兩可的判斷、自相矛盾的推理，語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密而有邏輯性。

（五）語(yǔ)言應(yīng)幽默風(fēng)趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣[6]?！迸喔苍f(shuō)過(guò)，善談?wù)弑厣朴哪?。幽默有一種引起喜悅、帶來(lái)歡樂(lè)、饒有風(fēng)趣而寓意深刻的特性。在教師的幽默語(yǔ)言的熏陶下，學(xué)生不僅能以輕松歡快的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的睿智和哲理，從而激起自身的幽默細(xì)胞，打開(kāi)思維和創(chuàng)造的大門，奇想迭出，靈悟頓開(kāi)。幽默有時(shí)還能有助于教師恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，轉(zhuǎn)尷尬為自然。語(yǔ)文教師應(yīng)該把幽默看成是教師職業(yè)技能中的一個(gè)重要組成部分，用心地學(xué)習(xí)和模仿。首先，要堅(jiān)持收集和積累各種幽默素材，包括口頭笑話、軼事趣聞、格言諺語(yǔ)、幽默故事等，以備在教學(xué)中隨時(shí)運(yùn)用。其次要掌握好修辭技巧，以增加幽默感。在教學(xué)中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充引用，使學(xué)生在愉悅之中增長(zhǎng)知識(shí)，以提高教學(xué)效果。

教師的教學(xué)語(yǔ)言是能協(xié)助我們引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。因此，語(yǔ)文教師要努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷揣摩運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，錘煉和規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)，講究語(yǔ)言的規(guī)范準(zhǔn)確、暢達(dá)精煉、形象生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，并使語(yǔ)言富有真情實(shí)感，具有邏輯性和啟發(fā)性，以提高自己駕馭課堂語(yǔ)言的能力，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，不但促進(jìn)了學(xué)生的健全發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活生命的熱愛(ài)，同時(shí)也促進(jìn)了教師發(fā)展并產(chǎn)生對(duì)職業(yè)美的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉明.中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].吉林東北師范大學(xué)，2004.

[2]許嘉璐.中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)研究[M].廣東教育出版社，2000.

[3]李穎.中學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)教程[M].科學(xué)出版社，1999.

[4]董杰鋒，朱若真.教師語(yǔ)言藝術(shù)[M].遼寧大學(xué)出版社，1987.

[5]李海林.言語(yǔ)教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.

[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.