羅明翠

摘 要：閱讀是一種理解和吸取知識(shí)的一種能力，可以提升個(gè)人的品味，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)時(shí)，正處于一個(gè)年齡和學(xué)業(yè)的過(guò)渡期，對(duì)于閱讀能力的提升是最為重要的一個(gè)階段。本文將對(duì)如何提高五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行深入研究和探索。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

小學(xué)階段是兒童正處于思想發(fā)展建設(shè)的一個(gè)重要階段，其閱讀能力直接影響學(xué)生對(duì)各個(gè)方面地理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的思維和智力也存在非常大的作用，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，該如何提高五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力呢？

1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

會(huì)讀書，好讀書。古人云：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，首先要讓學(xué)生會(huì)讀書，好讀書。會(huì)讀書也就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生最基本的認(rèn)字能力，整篇文章或者整首古詩(shī)詞的字要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)，其次就是說(shuō)要讓學(xué)生在讀到過(guò)程中能夠押韻文章或古詩(shī)詞的內(nèi)容，對(duì)文章或古詩(shī)詞所描述的文字進(jìn)行臆想，進(jìn)入到這個(gè)畫面場(chǎng)景，體會(huì)這個(gè)畫面的場(chǎng)景，這樣才會(huì)是學(xué)生好讀書。好讀書就是說(shuō)學(xué)生喜歡讀書，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章或古詩(shī)詞的押韻節(jié)奏或者內(nèi)容畫面感興趣之后，自然而然就會(huì)喜歡讀書。

2重視閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀積極性

語(yǔ)文是一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，小學(xué)語(yǔ)文老師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多幫助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。我們就拿五年級(jí)的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》來(lái)說(shuō)：

《泊船瓜洲》

王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還？

首先老師在教學(xué)生念完這首詩(shī)的時(shí)候可以先介紹一下這首詩(shī)的背景，如這首詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，然后可以介紹一下王安石這個(gè)詩(shī)人的一些生平事跡，如，王安石是北宋人，字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士，做過(guò)宰相等等。然后在引導(dǎo)學(xué)生試著從字面上的意思以及結(jié)合古詩(shī)旁邊的一些圖畫去閱讀和理解這首詩(shī)表達(dá)的字面意思，讓學(xué)生先自己去思考一下，然后根據(jù)譯文一步步指導(dǎo)學(xué)生該如何去翻譯和解釋這些話的意思，最后在和學(xué)生一起去賞析這篇古詩(shī)，也可以把學(xué)生們的思緒帶到王安石的那個(gè)年代，去深入的體會(huì)和理解王安石當(dāng)時(shí)寫這篇古詩(shī)的心情，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)有很大的幫助。

3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

提高小學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕之事，除了老師在課堂上幫助學(xué)生之外，同時(shí)老師也需要多給學(xué)生灌輸閱讀的習(xí)慣，不是說(shuō)只在課堂上讀書就可以，在課里課外，都要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂上，多帶領(lǐng)學(xué)生讀書，讓同學(xué)們把有不懂的詞、句標(biāo)注起來(lái)，然后幫他們解釋，或者不認(rèn)識(shí)的字也可以標(biāo)注起來(lái)，在講課的時(shí)候多引用一些典故，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在課外，可以多帶學(xué)生去圖書館看書，感受圖書館看書的氛圍。

4營(yíng)造閱讀的氛圍

單調(diào)的閱讀模式固然起不到持久性的作用，所以在提高小學(xué)生的閱讀能力過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造閱讀的氛圍，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是帶著學(xué)生們感受文字中的場(chǎng)景，很多時(shí)候?qū)W生在閱讀的時(shí)候老師都會(huì)覺得念得沒有感情，如同嚼蠟，所以，在學(xué)生們閱讀的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生們慢慢進(jìn)入文字中的場(chǎng)景，感同身受，比如說(shuō)語(yǔ)文課本中的《白楊》這篇文章中的第一段：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！薄澳挠羞@么大的傘！”“你看它多直！”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹?！痹陂喿x這一段文字的時(shí)候可以邊閱讀邊告訴學(xué)生們想象這個(gè)畫面，然后帶著學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)畫面里面，在閱讀的時(shí)候要保持節(jié)奏感和語(yǔ)言的押韻，讓學(xué)生們的思緒跟著跌宕起伏。等念完了這篇文章之后慢慢從畫面里拉回到現(xiàn)實(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在來(lái)理解這篇文章就輕而易舉了，因?yàn)閯倓偟纳砼R其境讓每個(gè)人都體會(huì)到了文章中每個(gè)人物的心情狀態(tài)。

5閱讀能力的實(shí)踐性

提高閱讀能力不僅在閱讀的方式方法上能夠逐步提高，同樣的在寫作方面也可以提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)榻?jīng)過(guò)不同的方法提高閱讀能力后，讓學(xué)生根據(jù)句話，一段文字，去想象后面的發(fā)展過(guò)程，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，就像我們?cè)谡Z(yǔ)文考試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)頭疼的作為這個(gè)題目，是需要通過(guò)自己廣泛的涉獵知識(shí)以及頭腦想象和語(yǔ)言組織才能夠?qū)懞靡黄魑牡?，所以這可以活躍學(xué)生的思維能力和想象能力，對(duì)以后的閱讀理解能力來(lái)說(shuō)會(huì)更上一層樓。

6結(jié)語(yǔ)

剛剛步入學(xué)堂不久的小學(xué)生，對(duì)于很多人情世故的理解都是很薄弱的，所以，我們不斷教育和提高他們的閱讀能力的時(shí)候，也需要有耐心和信心的教導(dǎo)態(tài)度，畢竟他們都還小，所以作為一名小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H是老師的角色，也是父母的角色，對(duì)他們好，他們才會(huì)愿意聽話，愿意去學(xué)習(xí)。五年級(jí)的學(xué)生是處于一個(gè)過(guò)渡期，年齡也越來(lái)越大，而且馬上就要步入初中的課堂，在這個(gè)時(shí)候是最需要幫助的時(shí)候，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的提升，需要老師和學(xué)生的共同努力，因?yàn)榈搅顺踔械恼Z(yǔ)文水平會(huì)相對(duì)提高，所以在此之前要把這個(gè)基礎(chǔ)打牢好。所以除了本文以上幾點(diǎn)的提高五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之外，還有許許多多的方式可以幫助學(xué)生提高這個(gè)閱讀能力，這需要在日后的教學(xué)當(dāng)中慢慢改進(jìn)，希望日后的教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，帶給學(xué)生們最好的教育方式。

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