吳淑梅

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，科學(xué)有效的作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中卻存在部分問題嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)效。鑒此，本文即立足分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題嗎，進(jìn)而有的放矢的論述了相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問題；對(duì)策

寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流的方式，是語(yǔ)言實(shí)用性的重要表現(xiàn)，也是人文思想主要載體之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系著學(xué)生表達(dá)能力的提升，也同樣與語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果有著密切的聯(lián)系。然而由于教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知能力等多種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性也受到一定的影響。下文我們就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問題分析，進(jìn)而一同探究相關(guān)改進(jìn)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程存在的問題分析

1.缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力薄弱

正如上文所言，寫作是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言表達(dá)形式，寫作過程包含了遣詞造句、思想情感表達(dá)、修飾潤(rùn)色等繁雜的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。由此可見，寫作過程需要調(diào)動(dòng)運(yùn)用大量的知識(shí)與技能，其中即有高級(jí)的復(fù)雜的知識(shí)技能同時(shí)也包含了基礎(chǔ)性知識(shí)與技能。然而在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，部分教師沒有幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能，導(dǎo)致學(xué)生面臨寫作困難的局面，例如部分學(xué)生由于字匯量不夠從而難以準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。

2.寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活方式也日新月異。與此同時(shí)，諸多小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣也悄然變化。譬如自電子信息產(chǎn)品融入教育領(lǐng)域后，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之發(fā)生巨大的改變，其中最為突出的表現(xiàn)即是小學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣更趨于直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，而對(duì)于單一、抽象、靜態(tài)的內(nèi)容則難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師卻沒有認(rèn)識(shí)到這樣的問題，寫作教學(xué)過程單調(diào)化、程式化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。

3.寫作練習(xí)框架過多，學(xué)生情感表露受阻

寫作就是將自身的思想解剖并表達(dá)出來(lái)，這樣才能使情感自然的流露，文字才能夠躍然紙上、充滿活力。然而現(xiàn)目前，諸多小學(xué)生的作文卻缺乏生機(jī)、死氣沉沉，這并非是其本身缺乏趣味盎然的思想，也不是其缺乏豐富多彩的生活經(jīng)歷，而主要是其并沒有良好的發(fā)揮空間。之所以存在這樣的現(xiàn)狀，其根本原因即在于部分教師習(xí)慣在寫作教學(xué)中設(shè)置條條框框，這樣自然就折斷了學(xué)生想象的翅膀，阻礙了其思想源泉的宣泄奔涌。譬如以“我××父親”這樣的半命題作為學(xué)生寫作題目，就難免使學(xué)生陷入一個(gè)較為局限的寫作空間之中，難以促使學(xué)生有感而發(fā)并表露其真情實(shí)感。這樣勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫作出來(lái)的文章，自然也就會(huì)落入穿鑿附會(huì)的窠臼之中。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問題的解決策略

1.幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能

如上文所述，小學(xué)寫作教學(xué)中由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能缺乏，從而導(dǎo)致其難以準(zhǔn)確有效表達(dá)自身思想情感的現(xiàn)象較為突出。鑒此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際中，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。首先，我們可以運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施，幫助其認(rèn)識(shí)掌握字詞。我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，從而將字詞融入故事之中，讓學(xué)生在有趣的故事情境中，掌握字詞、糾正錯(cuò)誤，以此為其寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。譬如為了糾正學(xué)生將“紙”字右邊的“氏”寫成“氐”這一錯(cuò)誤，我們就可以講這樣一個(gè)小故事：古時(shí)有位先生教學(xué)生寫“紙”字，可是有的同學(xué)總是多寫一個(gè)點(diǎn)，于是有一天，這位先生用毛筆在一張空白的紙上甩了一下，紙上馬上好多墨點(diǎn)。這時(shí)先生說：“有‘污點(diǎn)的，就是廢紙一張?！蓖ㄟ^這一故事，就很容易讓學(xué)生聯(lián)系到“紙不能有污點(diǎn)”這一問題，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。除此之外，在生字教學(xué)中我們也可以運(yùn)用這樣的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確快速掌握生字詞語(yǔ)，逐漸形成良好的文字運(yùn)用基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)造句練習(xí)，幫助學(xué)生掌握造句技巧。如果說字詞是作文大樹中的綠葉的話，那優(yōu)美的句子則無(wú)疑是那縱橫交錯(cuò)的樹枝，其將作文整體結(jié)構(gòu)連接在了一起。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生展開“佳句積累，仿句練習(xí)”、“句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練”、“修改病句練習(xí)”、“修辭格練習(xí)”等造句練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生快速掌握造句技巧，并使其寫作語(yǔ)言更加優(yōu)美。一言以蔽之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該切實(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能，引導(dǎo)其全面提升寫作能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，不僅使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也使教育事業(yè)有了新的要求與特點(diǎn)。正因如此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力等因素，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，以此提升教學(xué)實(shí)效。譬如根據(jù)當(dāng)代學(xué)生習(xí)慣直觀化、形象化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們不妨投其所好，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造其一個(gè)聲、光、色、影俱佳的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的知識(shí)形象化，從而有效提升教學(xué)效果，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。如針對(duì)學(xué)生容易混淆“比喻”和“擬人”這兩個(gè)概念的問題，我們則可以利用一組動(dòng)畫幫助學(xué)生將其區(qū)分開來(lái)。首先我們選取“彎彎的月牙”這一物象，并以動(dòng)畫的形式將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)彎彎的小船，然后解釋說明其即是比喻修辭的表現(xiàn)。其次仍以“彎彎的月牙”為初始物象，通過動(dòng)畫轉(zhuǎn)化成人的眼睛，然后解釋說明這即是擬人修辭的表現(xiàn)形式。最后通過對(duì)比說明“比喻、擬人都是將一物轉(zhuǎn)化成另一物，比喻是物轉(zhuǎn)物，而擬人則是物轉(zhuǎn)化為人的某種組織抑或特征”，這樣一來(lái)就能夠有效幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)了。

3.加強(qiáng)情感思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生寫作文十分容易陷入“假、大、空”誤區(qū)，而一旦陷入其中將難以矯正。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)情感思維訓(xùn)練，促使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感并創(chuàng)新寫作視角。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成段落劃分、意思?xì)w納、情感分析等練習(xí)，幫助學(xué)生掌握綜合寫作技巧。除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)情感，避免學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)試作文習(xí)慣，從而有效保護(hù)學(xué)生的寫作激情及靈性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)想出合理的應(yīng)對(duì)之策，既要滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，還要促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，加強(qiáng)教學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作效果的進(jìn)一步提高。