于海燕

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀實踐能力，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。要達成這一目標(biāo)，非一蹴而就能實現(xiàn)，必須加強朗讀訓(xùn)練，做到堅持不松懈、狠抓不松勁。

【關(guān)鍵詞】初中語文；朗讀教學(xué)；強化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0167-01

古人云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢姡x是解開文章語意大門的一把鑰匙。很多教師擔(dān)心學(xué)生讀不懂書而白白浪費時間，就代替學(xué)生朗讀或直接宣讀別人的閱讀感受，讓學(xué)生死記硬背被抽象了的幾個概念。這種教法是不符合新課標(biāo)要求的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。新課標(biāo)提出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！彼?，我們應(yīng)該還原語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生多讀，在與文本、與作者對話過程中“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毕旅妫医Y(jié)合自身初中語文教學(xué)實踐，談?wù)剰娀首x教學(xué)的作用。

一、強化朗讀教學(xué)，能提高學(xué)生理解能力

朗讀就是把無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，把潛在的作者情感通過語言技巧處理和聲音的多種變化再現(xiàn)出來，讀者自身在獲得一定信息的同時，也向外界傳出一種信息。是呀，朗讀不僅讓讀者能理解其義，也向聽者傳達了一種信號，這是朗讀的作用。人們通過朗讀，明白了字里行間蘊藏的含義，也透過紙背感受作者的喜怒哀樂，這就是所謂“其義自見”、“其情自現(xiàn)”。而這種“自現(xiàn)”會隨著朗讀次數(shù)的增加不斷加快速度，換句話說就是學(xué)生朗讀能力提高了，理解能力增強了。讀多了，便能“破萬卷”了。

二、強化朗讀教學(xué)，能快速增強學(xué)生語感

語感，就是直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。有強弱之分，強者一接觸語言文字，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音；語感能力弱的接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。那怎么提升學(xué)生語感能力呢？加強朗讀訓(xùn)練是種行之有效的方法。因為進入現(xiàn)行教材的課文，大都是專家、學(xué)者精心選載的，都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。如《詩經(jīng)》、《岳陽樓記》等都是千古傳誦的名篇，像《沁園春·雪》、《鄉(xiāng)愁》等也是一些馳名中外的佳作，對于這些名家名篇，教學(xué)中應(yīng)把大量時間放在朗讀上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，學(xué)生憑借想象就能走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的文學(xué)世界里，從中不僅能感受文中的思想感情，還能感受語言美、形象美、含蓄美、音樂美，在美中凈化心靈，陶冶情操，進一步提升語感。

三、強化朗讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

宋代學(xué)者朱熹說：“大抵觀書，務(wù)須熟讀，使其言皆若出于吾之口?！本褪钦f，朗讀的遍數(shù)多了，熟了，文章中的話語、詞匯就變成自己的了，好像從自己的嘴里說出來的一樣。試想，寫文章時用的哪一個詞語，哪一個名句是自己創(chuàng)造出來的呢？都是在不知不覺中運用到別人的成果。我們朗讀那些名篇佳作，文章的每個詞語、每個句子無不是經(jīng)過千錘百煉得到的。通過朗讀，把積累的字、詞、句加以消化、吸收，久而久之也就變成了自己的東西，進而轉(zhuǎn)化為自己寫作的能力了。目前，不少學(xué)生怕寫作文，一些家長也想投機取巧，想讓孩子通過參加作文速成輔導(dǎo)班和閱讀一些作夸大其功效的寫作輔導(dǎo)書籍來提高寫作能力，結(jié)果往往只能是一廂情愿罷了，很少有學(xué)生會真正獲得最終的成功?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！敝挥型ㄟ^朗讀大量的名篇佳作，從它們中間汲取營養(yǎng)，才會真正成為寫作的行家里手。這點可以從解放戰(zhàn)爭時期的出現(xiàn)的那一批偉大作家得到證實。他們除受到識字教學(xué)外，可能沒有時間、空間來接受系統(tǒng)的課文講解、如何寫作等教學(xué)了，只有忙里偷閑中的自主閱讀，讀名著佳作，背唐詩宋詞，從中汲取營養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！笔熳x成誦，便會文思泉涌，妙筆生花，久而久之就掌握了不同作品的寫作特點，為日后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、強化朗讀教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生形象思維

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認識語言、品味語言的過程。學(xué)生通過朗讀，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生自覺或不自覺地放飛思維，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，從而受到教育和感染。如教學(xué)《天上的街市》，學(xué)生通過朗讀，腦子里自然就會呈現(xiàn)街燈、明星、銀河等意象，再由星星、銀河聯(lián)想到牛郎織女。

實踐證明，學(xué)生感情朗讀的水平標(biāo)志著形象思維的水平，感情朗讀能力愈提高，形象思維能力愈發(fā)展。所以，在實際教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并加強朗讀方法訓(xùn)練，使學(xué)生從中受到感染，進而更加發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼裕軌驘釔圩x書并懂得怎樣讀書，對于一個孩子就是最大的財富。

總之，加強朗讀教學(xué)意義眾多，作為語文教師，就要充分發(fā)揮讀的作用，少講讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地讀，多種方式的讀，長期的讀，讀的時間多了，學(xué)生的語感自然而然就提高了，理解能力也提升了。endprint