廖勁松

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較為重大的變革，學(xué)生是否能夠提出問(wèn)題并且有效的解決問(wèn)題，成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)與任務(wù)。傳統(tǒng)的以灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革教學(xué)的需要。因此，只有通過(guò)改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，以及對(duì)問(wèn)題的深入理解分析能力，才能讓學(xué)生獲得主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的技能。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；原則；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0136-02

一、高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且解決問(wèn)題的過(guò)程本身是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、并且建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力與認(rèn)知能力都會(huì)得到提高。問(wèn)題解決為教學(xué)目的的教學(xué)模式，是通過(guò)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的探索實(shí)踐，并且能夠合理的理解與運(yùn)用知識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的一種教學(xué)模式。它的主要特征體現(xiàn)在：首先問(wèn)題解決教學(xué)模式具有主體性的特點(diǎn)，解決問(wèn)題需要重視學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，并且調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中積極交流、思考、以及合作，體現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值與地位。其次是問(wèn)題解決教學(xué)模式具有情境性的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題解決以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有好奇，在認(rèn)知上產(chǎn)生一定的矛盾和沖突，引起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的要求。最后，問(wèn)題解決教學(xué)模式具有發(fā)展性的特點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)教師具有較為豐富和專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然而作為課堂的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在探究與反思中獲得新的知識(shí)，從而通過(guò)反思幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣更加有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式的原則

第一，問(wèn)題解決應(yīng)該注重實(shí)效的原則。數(shù)學(xué)教師在圍繞問(wèn)題解決進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而淡化重視教學(xué)形式的傾向。比如，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的原理、概念理解運(yùn)用，而不是讓學(xué)生僅僅死記硬背，讓學(xué)生明白原理概念的來(lái)龍去脈，并且能正確演繹結(jié)論的過(guò)程，這樣才能達(dá)到問(wèn)題解決教學(xué)模式的目的。

第二，問(wèn)題解決應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的原則。數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)模式之前，首先要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱，并且熟悉學(xué)生已有的學(xué)情，從而對(duì)教材、對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理，創(chuàng)設(shè)出一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的問(wèn)題情境。這樣會(huì)大大激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

第三，問(wèn)題解決教學(xué)模式應(yīng)該遵循注重實(shí)踐、聯(lián)系實(shí)際的原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察日常生活中的一些學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)就在我們的生活中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，去解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。比如，學(xué)生獨(dú)立理財(cái)?shù)哪芰?，學(xué)生消費(fèi)的能力，學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)貸款買房買車?yán)⒌目捶ǖ?，?huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有很大的價(jià)值，可以解決生活中的不少問(wèn)題，這樣可以提高數(shù)學(xué)課的效率與教學(xué)效果。

三、高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式的主要實(shí)施措施

首先，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)為學(xué)生解決問(wèn)題提供平臺(tái)。一是數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)講故事或者是創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情景，從而激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力；二是數(shù)學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，比如數(shù)學(xué)應(yīng)該來(lái)源于生活，并且為解決生活中的問(wèn)題而服務(wù)，我們要善于從生活中抽出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；三是創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境、設(shè)置懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，數(shù)學(xué)教師要充分重視學(xué)生的主體性與發(fā)展性。問(wèn)題解決的教學(xué)模式中，只有強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題解決教學(xué)的目的。這就需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且落實(shí)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)思維性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。

再次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題供學(xué)生探究。一是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該重視讓學(xué)生在問(wèn)題的探究過(guò)程中，將感性思維與理性邏輯思維相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生能夠辯證的運(yùn)用邏輯思維與直覺(jué)思維的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、類比、操作、歸類等方法之后大膽的提出問(wèn)題的假設(shè)與猜想，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該假設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的論證。二是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考的空間，這樣才有利于學(xué)生解決問(wèn)題，提出多樣化的解決問(wèn)題的模式。在問(wèn)題解決教學(xué)模式中，學(xué)生作為一個(gè)主動(dòng)積極的知識(shí)探索者，數(shù)學(xué)教師只需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成獨(dú)立的探究情境，而非為學(xué)生直接提供現(xiàn)成的知識(shí)。

最后，數(shù)學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將具有吸引力的、具有挑戰(zhàn)性的、具有趣味性的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)成功的愉悅、體驗(yàn)失敗的挫折，不斷磨練學(xué)生面對(duì)和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與能力。尤其是學(xué)生內(nèi)在的獲得解決問(wèn)題成就感的動(dòng)機(jī)，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文勝.基于“問(wèn)題解決”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（02）.

[2]徐慧文.“問(wèn)題解決”模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（03）.

[3]孫玉芹，楊瑞峰.問(wèn)題解決教學(xué)策略在“數(shù)學(xué)分析”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2004（03）.