薛成林

摘要：電子白板作為一種現(xiàn)代化信息技術(shù)進入高中數(shù)學(xué)課堂，較傳統(tǒng)的黑板、多媒體等有更多功能與優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更為便捷，提高了教學(xué)效率。本文論述了交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法，以便在教學(xué)中運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個真實的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動探究，提高練習(xí)效率，有效開發(fā)教學(xué)資源，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；電子白板；教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到條件的限制，很多硬件教學(xué)設(shè)施不全，過于抽象化的數(shù)學(xué)問題很難通過傳統(tǒng)的講授方法傳遞給學(xué)生，教師與學(xué)生之間缺少互動，因此，學(xué)生也不能真正地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。他們不但不能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且動手能力、創(chuàng)新能力與協(xié)作學(xué)習(xí)等都沒有很好地養(yǎng)成。自電子白板進入高中數(shù)學(xué)課堂之后，電子白板中的視頻、圖片等加入聲音的元素，使之圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)的方式也發(fā)生了變化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且使整個教學(xué)過程變得順利而愉快，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

一、交互式電子白板的概述

交互式電子白板集成了電子感應(yīng)白板與白板操作系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)人和計算機之間的智能性交互。相對于以往的由“計算機 + 投影儀 + 幕布”構(gòu)成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)來說，交互式電子白板具備更多的功能，可以進行計算機和交互式電子白板之間的雙向通信。具體來說，感應(yīng)筆能夠發(fā)揮出電子白板書寫筆和計算機鼠標的功能，不但可以用來自由書寫，又能夠發(fā)揮出鼠標的點擊作用，操作非常簡單實用。電子感應(yīng)白板可以作為投影屏幕，又能夠作為鼠標筆書寫和操作的界面，鼠標筆的任何操作都能夠向計算機中進行發(fā)送，而安裝了白板軟件的計算機系統(tǒng)可以對于傳入的鼠標筆操作實現(xiàn)運算處理，同時將其發(fā)送到投影機，從而展示出具體的教學(xué)內(nèi)容。

二、交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用中存在的問題

（一）使用方式單一

交互式電子白板的功能是豐富多彩的，而一些關(guān)鍵的功能沒有體現(xiàn)出來，如聚光燈、放大鏡、批注等工具在突出重點、難點的過程中，沒有起到應(yīng)有的效果。一些教師沒有注重白板和其他軟件的相互統(tǒng)一。具體來說，對于高中數(shù)學(xué)中一些抽象難懂的解題過程，非常有必要借助于 Flash、幾何畫板等軟件來設(shè)計課件，然而教師僅僅通過靜止畫面來展示。

（二）使用時機不合理

一些高中數(shù)學(xué)教師在課前為了實現(xiàn)良好的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通常會播放一段視頻演變成為一種授課模式，然而不能夠發(fā)揮出引發(fā)學(xué)生問題意識的功能，和課程教學(xué)內(nèi)容不存在任何關(guān)系，這種不合理的視頻播放，就會產(chǎn)生一種喧賓奪主的效果。再如部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，自始至終一直都在不斷地切換屏幕，卻拋棄了粉筆和黑板，沒有實現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機統(tǒng)一，這就導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注于白板，久而久之，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，感覺教學(xué)過程的枯燥乏味，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變流于形式

在基于交互式電子白板的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師更加重視展示白板內(nèi)容，卻沒有考慮到如何體現(xiàn)出課堂教學(xué)經(jīng)驗，沒有重視教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等，沒有注意到如何啟發(fā)學(xué)生的問題意識，只重視了白板的使用，卻沒有重視課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，不能最大限度地發(fā)揮出電子白板的作用，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

交互式電子白板具備非常清晰、簡單的操作界面，也擁有非常健全的教學(xué)輔助功能，具體涵蓋了拖放、繪畫、旋轉(zhuǎn)、克隆、刪除、照相、放大鏡、探照燈等一系列功能，還能夠展示出圖片、文字、動畫、視頻、聲音等非常多的教學(xué)資源。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮出交互式電子白板的多種功能，來創(chuàng)造出生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠具備更強的主動學(xué)習(xí)意識，從而取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。

（二）整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中數(shù)學(xué)教師可以借助于交互式電子白板的頁面擴展、添加功能，另外加上其輔助工具，精心設(shè)計教學(xué)過程，并借助于資源整合功能，時刻結(jié)合教學(xué)具體狀況來調(diào)用各種資源，對教學(xué)過程進行創(chuàng)新。交互式電子白板能夠和不同形式的應(yīng)用軟件相互兼容，因而高中數(shù)學(xué)教師可以借助Flash、幾何畫板等各種各樣的軟件，強調(diào)相關(guān)的重難點內(nèi)容，而且它還具有良好的交互功能，促進師生交流。例如在進行三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以在電子白板上利用幾何畫板作圖，得到圖像，沒有必要通過“五點法”等一系列的過程作圖，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到通過正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像，帶領(lǐng)學(xué)生認真地觀察、分析函數(shù)的性質(zhì)，而且對于函數(shù)所涉及的周期函數(shù)與最小正周期的定義，都能夠借助其來引導(dǎo)學(xué)生清晰地掌握。

（三）實現(xiàn)師生交互，打造活力課堂

在以往的板書教學(xué)方式中，課堂氛圍不是非?；钴S，學(xué)生不能夠主動地融入課堂學(xué)習(xí)的過程中，而是被動地進行學(xué)習(xí)，而利用交互式電子白板，教師可以隨時隨地進行書寫和演示，營造出非常良好的課堂互動氛圍，讓師生在課堂教學(xué)的過程中平等地交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，更加積極地進行探索和求知。例如在引導(dǎo)學(xué)生認識三角形的五個“心”時，在基于交互式電子白板的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠非常清晰地看到三角形的五個“心”，也可以相關(guān)工具去繪畫，從而很容易掌握其性質(zhì)，這樣就把這一節(jié)課的教學(xué)重點、難點變得更加突出，師生之間互動交流，課堂氛圍非?；钴S。

結(jié)語：

總之，隨著交互式電子白板在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)效果得到了非常顯著的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得非常高漲。高中數(shù)學(xué)教師要掌握計算機的基本應(yīng)用技能，并深入挖掘教材知識，充分發(fā)揮出交互式電子白板的教學(xué)作用，營造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

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