羅婷

摘要：高中生由于良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)生的自覺(jué)性也較差，學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間較為短暫，所以在教學(xué)的過(guò)程中必須管理好學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。興趣是最好的老師，只要高中生比較喜歡教學(xué)內(nèi)容或者教師的教學(xué)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提升。本文中，筆者從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的變現(xiàn)，爭(zhēng)取在高中化學(xué)課堂開(kāi)展興趣教學(xué)，提升化學(xué)課教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提升；高中化學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、充分挖掘教學(xué)素材，合理的開(kāi)發(fā)利用教材

由于我國(guó)教育設(shè)施的局限性，化學(xué)教材是老師進(jìn)行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對(duì)教材的要求也越來(lái)越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況，化學(xué)教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，以此來(lái)吸引、誘導(dǎo)高中生形成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教材編寫(xiě)者應(yīng)樹(shù)立新的教材觀，在教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線(xiàn)的高中化學(xué)教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，真正做到活用教材教知識(shí)，而不是像過(guò)去一樣墨守成規(guī)地教教材。如在學(xué)習(xí)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》的時(shí)候，講到物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的時(shí)候，其實(shí)教師除了可以引用教材中給的案例之外，還可以適當(dāng)?shù)耐卣沟?，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。比如隨機(jī)選取物質(zhì)素材，拿一瓶礦泉水來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生先觀察，學(xué)生會(huì)從顏色、狀態(tài)、氣味、沸點(diǎn)等方面進(jìn)行總結(jié)，這些沒(méi)有發(fā)生任何的化學(xué)變化，這就是物理性質(zhì)，學(xué)生就很容易掌握了。相對(duì)而言，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如：酸性、堿性、氧化性、還原性、可燃性、穩(wěn)定性等就屬于化學(xué)性質(zhì)，這樣學(xué)生就很容易區(qū)分兩者了，并且對(duì)化學(xué)反應(yīng)也有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理界定師生角色

高中化學(xué)課堂是有教與學(xué)共同組成的，所以有效的高中化學(xué)課堂需要這兩個(gè)方面的配合，其中學(xué)生的學(xué)起著最為重要的作用。目前，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須有效的了解學(xué)情，并且能夠利用學(xué)情，讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過(guò)程中，采用何種教學(xué)模式，使用何種教學(xué)策略都需要考慮到學(xué)情，然后從學(xué)情出發(fā)，巧妙的整合教材內(nèi)容和學(xué)情，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)高效的高中化學(xué)課堂需要師生的配合。更需要在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用，提升課堂的參與性，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)和溝通。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也是課堂教學(xué)的資源，如果教師能夠深度的了解學(xué)生，那么教師就可以利用學(xué)情來(lái)輔助課堂教學(xué)。當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑非常的豐富，那么學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解已經(jīng)不再完全的依賴(lài)課堂上教師的講解了，并且目前的家庭也與以往相比有了更大的進(jìn)步，這些都一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，有些化學(xué)知識(shí)有的學(xué)生已經(jīng)有所了解了，那么借助學(xué)生的口吻來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容要比教師授課效果好得多。在高中化學(xué)課堂對(duì)學(xué)情的利用更多的體現(xiàn)在學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用上，比如在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，要學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究問(wèn)題等，這些都會(huì)讓課堂變得更加靈動(dòng)有效。如在講授《物質(zhì)的性質(zhì)及其變化》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)概念沒(méi)有全方位的了解，感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為死板，所以他們興趣索然。如果教師在課堂上讓學(xué)生觀察鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，那么突然之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解了。

三、了解學(xué)生的基本情況，倡導(dǎo)興趣教學(xué)

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，做到以生為本，叢生出發(fā)。高中化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)批改量較大，所以很少能與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節(jié)，教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解老師，在課堂教學(xué)中也沒(méi)有默契，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”質(zhì)量的下降。高中生由于受到小學(xué)教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個(gè)學(xué)情出發(fā)，采取一定的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)；把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)分層剖析。為了了解學(xué)生，教師首先要樹(shù)立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生和呵護(hù)學(xué)生，構(gòu)建平等、民主、和諧、互助的新型師生關(guān)系。高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身的知識(shí)水平，用淵博的知識(shí)和高尚的道德去征服自己的學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的青睞。高中化學(xué)課是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，而中學(xué)生對(duì)這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學(xué)課的特質(zhì)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《氯、溴、碘及其化合物》的時(shí)候，對(duì)于氯氣的講解，教師就可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。從氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)、氯氣與金屬、非金屬、堿的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解氯氣的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)習(xí)效果。

四、激發(fā)好奇心，使用設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”。有效的課堂教學(xué)不是給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得了多少知識(shí)，能否把所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，產(chǎn)生一定的使用價(jià)值。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)該彰顯學(xué)生思考的積極性和探究意識(shí)的激發(fā)，所以采用問(wèn)題設(shè)疑法進(jìn)行巧妙的化學(xué)導(dǎo)入可以活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。 例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的時(shí)候，我們上一節(jié)課探索了金屬鈉的性質(zhì)和用途，知道鈉是一種活潑的金屬，能與非金屬在一定條件下反應(yīng)，能和水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣。鈉和水反應(yīng)生成的氫氧化鈉是一種強(qiáng)堿，結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下。

對(duì)于高中生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大高中化學(xué)教師面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題，也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)興趣課堂教學(xué)，根本上講就是使“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)促教”，通過(guò)“任務(wù)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”的方式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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