林雅婷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)科目之一，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)科目的特點(diǎn)去探究具體的培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到充分提升。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0060-01

隨著教育理念不斷的升級(jí)，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升，也應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們的思維能力得到培養(yǎng)。小學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)不僅僅是為了讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到充分的提升，也是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候擁有助力。因此，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題思維能力得到不斷的加強(qiáng)，進(jìn)而使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目和其他科目的時(shí)候獲取極大的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)生們的思維特點(diǎn)分析

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)要充分了解笑學(xué)生們思維特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要對(duì)小學(xué)生們的思維特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的研究。下面列舉當(dāng)前小學(xué)生們最為基本的思維特點(diǎn)。

1.擁有想當(dāng)強(qiáng)的形象思維

小學(xué)階段的學(xué)生們的思維是以形象思維為主的，所謂形象思維指的是學(xué)生們對(duì)于具象化的知識(shí)理解。然而數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門擁有著相當(dāng)強(qiáng)的抽象性的教學(xué)科目，這門教學(xué)科目是無(wú)法讓當(dāng)前許多小學(xué)生們迅速的理解其中的知識(shí)的[1]。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們來(lái)說(shuō)如何讓學(xué)生們的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維或者讓數(shù)學(xué)科目中的抽象知識(shí)變成形象知識(shí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要解決的?；诖耍诋?dāng)前的小說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是相當(dāng)必要的。

2.思維內(nèi)容是淺顯的

當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生們的思維是淺顯的，所謂淺顯的思維就是學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候是單向性思考的，他們是難以從另外一個(gè)方面去進(jìn)行思維發(fā)散的。除此之外，由于小學(xué)生們的思維是淺顯的，那么他們思考問(wèn)題所獲得的結(jié)論都是比較膚淺的結(jié)論。上述的問(wèn)題是目前小學(xué)生們思維內(nèi)容淺顯的具體表現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分迎合學(xué)生們的思維能力，要采用正確的思維教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

3.極差的抽象概括能力

當(dāng)前許多小學(xué)生們的抽象概括能力是相當(dāng)差的，抽象思維概括能力是目前小學(xué)手?jǐn)?shù)學(xué)教師們最為缺乏的思維能力之一，良好的抽象性思維能力是可以讓學(xué)生們的能夠從深層次的意義上去理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所講解的思維知識(shí)點(diǎn)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們難以跟上教師們的教學(xué)思路[2]。因此抽象概括能力是目前小學(xué)生們最為重要的思維能力之一?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生們抽象思維能力的培養(yǎng)，要在具體的教學(xué)中，尋找到契合教學(xué)教材的思維教學(xué)方式。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目是學(xué)生們小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)科目的重要性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要采用合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提升他們的數(shù)學(xué)能力。思維教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的教學(xué)方式之一，古語(yǔ)有云“授人以魚不如授人以漁”，因此現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要讓當(dāng)前的小學(xué)生們具備良好的思維能力，讓他們利用思維能力去提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升他們的思維能力

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)科目本身是一門具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力的教學(xué)科目，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)的實(shí)踐性，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力[4]。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們基本加減法的時(shí)候就可以采用實(shí)踐教學(xué)的形式，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)和商店，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中去使用加減法去購(gòu)買商品，從而使他們的思維能力得到充分的提升，進(jìn)而讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，進(jìn)而提升他們的思維能力

質(zhì)疑能力是現(xiàn)今學(xué)生們探索和學(xué)習(xí)最為重要的能力之一，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑能力的重要性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以根據(jù)學(xué)生們的心理和書本教材去進(jìn)行質(zhì)疑情境的設(shè)立，進(jìn)而讓學(xué)生們大膽的提出疑問(wèn)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們圖形知識(shí)的時(shí)候，就可以采用多媒體去設(shè)立一些質(zhì)疑情境讓學(xué)生們向自身提問(wèn)，進(jìn)進(jìn)而鍛煉他們的思維能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中故意犯下一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生們大膽的質(zhì)疑教師，然后通過(guò)糾錯(cuò)去鍛煉學(xué)生們的思維能力，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到充分提升。

3.教師們要注重課堂氛圍的營(yíng)造工作

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生們思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的以自身為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要杜絕使用填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以免讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得壓抑，讓學(xué)生們失去自主思考的空間[5]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進(jìn)行交流，要能夠了解到學(xué)生們的心理，然后根據(jù)他們的心理去設(shè)定契合他們的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方式，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍變得寬松。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的重要性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今小學(xué)生們的思維特點(diǎn)，要根據(jù)他們的思維特點(diǎn)去制定出契合他們的思維能力培養(yǎng)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，進(jìn)而提升他們的思維能力，要注重課堂氛圍的營(yíng)造工作，從而使學(xué)生們的思維能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]安波.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].新課程（小學(xué)），2017（07）.

[2]王麗，韓艷艷.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017（12）.

[3]王瑛.淺析如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（03）.

[4]張艷.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）.

[5]王韻.激活課堂促進(jìn)思維發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）.endprint