【摘要】在新的教學(xué)背景下，中學(xué)語文教育有了新的教學(xué)要求，人文教育的應(yīng)用也很好的提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要仔細的了解人文精神，感知語文世界中的真善美。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；人文教育；開發(fā)研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0051-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓語文教育有了新的要求，語言是重要的知識內(nèi)容，也是人與人之間進行溝通的橋梁。教師在傳授語文知識過程中，需要保證語文教學(xué)工作具備良好的教學(xué)特征，保證教學(xué)過程中的工具性和人文性。在語文知識內(nèi)容中，知識與知識之間是相輔相成的，任何的教學(xué)知識理論都是不容忽視的。在素質(zhì)教育的背景下，語文不單單是一門教學(xué)課程，也是提升學(xué)生個人素養(yǎng)的人文學(xué)問。

一、中學(xué)語文課程人文教育的主要內(nèi)容

在中學(xué)語文教學(xué)課程中，教師需要對文章中的語句、段落、篇章做出分析，讓學(xué)生了解語文知識中的文化內(nèi)涵，使他們在學(xué)習(xí)過程中建立良好的思維回路。人文教育方式和其它的語文教學(xué)方式不同，在應(yīng)用這一模式進行語文教學(xué)時，需要教師幫助學(xué)生梳理教學(xué)脈路，讓學(xué)生體會感悟文本中的情感。

1.梳理文章脈路

語文教學(xué)始于文本、終于意念。教師在教學(xué)過程中也需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思路，讓人文理念貫穿在學(xué)生的腦海當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅僅會對課本中的知識內(nèi)容進行關(guān)注，還會正確認知文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的布局，正確感悟語文文本表達方式。在梳理文章脈路的過程中就可以準(zhǔn)確分析文章中的結(jié)構(gòu)，站在作者的視角上去看待語文知識內(nèi)容。

例如《哈姆雷特》一課，在進行教學(xué)設(shè)計過程中，需要教師設(shè)計教學(xué)感知環(huán)境，將課本中的主要人物進行排列，分析文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，將主人公哈姆雷特的人文思想、語言方式、行為舉止做出分析。故事的情節(jié)跌宕起伏，教師在進行教學(xué)指導(dǎo)過程中，也需要幫助學(xué)生建立良好的思維回路，將作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀點進行闡述表達，用簡介的語言，對教學(xué)內(nèi)容精煉總結(jié)，注意將人物情感融入到整個教學(xué)課堂當(dāng)中。

2.清晰文章層次

語文教材中蘊含著豐富的情感知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感知語文課程中的人文知識。文章中的情感內(nèi)涵也會對學(xué)生造成深遠的影響，教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生奠定良感情基奠，幫助學(xué)生掌控情感。文章中的情感細膩，有喜怒哀樂、有悲歡離合、有陰晴圓缺、有發(fā)自肺腑。教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生清晰文章中的情感走向，讓學(xué)生以第三人稱的視角去品讀語文教學(xué)思想。

在介紹文本內(nèi)容時，需要教師對學(xué)生進行情感拉扯。讓學(xué)生在品讀完一篇文章之后，了解文章中的思想感情，表達出自己的所思、所想、所感、所悟。學(xué)生在閱讀完文章之后，也能清晰的表達自己的學(xué)習(xí)感受，掌握課文中的情感基調(diào)，全身心的投入到語文課程當(dāng)中。

教師在對學(xué)生進行人文教育時，需要幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)層次，情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯。好的文章中會蘊含著良好的情感路線，貫穿在文章的始終。

二、語文課程中的人文教育內(nèi)涵

人文教育是提升語文教學(xué)水平的重要方式，教師在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進行分解，訓(xùn)練學(xué)生的思想感悟能力。文以載道，在對人文教育內(nèi)容進行開發(fā)時，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路也會變得更加清晰，以寫作教學(xué)為例，作文和學(xué)生的人文素養(yǎng)之間有著微妙的聯(lián)系。好的文章中語句優(yōu)美、情感真摯，讓人印象深刻。而寫作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)息息相關(guān)。學(xué)生只有在語文課堂上認真的感悟?qū)W習(xí)，才能在寫作過程中將情感進行真摯的表達。

對于整個語文教學(xué)工作而言，人文素養(yǎng)表現(xiàn)的是一個人的思想品德，語文教育就是對學(xué)生進行品德升華，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中也需要展現(xiàn)出人與社會之間和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，對教學(xué)課堂、教學(xué)情境進行細致的了解，讓他們在學(xué)習(xí)過程中也能有針對性的解決學(xué)習(xí)問題，建立獨立的思想品德，提升自己的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時，需要應(yīng)用合適的教學(xué)途徑，提升語文教學(xué)效果。在進行語文教學(xué)過程中，可以開展語文課外拓展活動，讓學(xué)生在接受教育過程中進行教學(xué)延伸，鍛煉學(xué)生的膽量與能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，滲透人文教學(xué)因素。

三、結(jié)束語

教師在進行人文素養(yǎng)滲透過程中，需要建立合適的人文教育途徑，作為語文教師，需要認真貫徹教學(xué)思想，通過對教材內(nèi)容的分析，讓學(xué)生了解文體結(jié)構(gòu)。在對學(xué)生進行情感指引時，需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感染力，落實對人文教育內(nèi)容的開發(fā)工作。

參考文獻

[1]王有芝.中學(xué)語文課程人文教育內(nèi)容開發(fā)研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]王凌波.在閱讀教學(xué)中提升中學(xué)生人文素養(yǎng)的思考[D].海南師范大學(xué)，2014.

作者簡介：韓寶銀（1963-），男，漢族，遼寧省沈陽市人，本科學(xué)歷，大溝九年一貫制學(xué)校學(xué)校語文科室部門，教師職位，中學(xué)一級職稱，主要從事研究方向：課程教育。endprint