馮黎金

【摘要】我國(guó)在現(xiàn)階段的教育工作中，很多方面的內(nèi)容都堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，希望由此來(lái)更好的改善固有教育的不足。相對(duì)而言，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)，是目前比較火熱的內(nèi)容，需要堅(jiān)持在教學(xué)模式上不斷的健全，同時(shí)還要在人才培養(yǎng)力度上有所增加。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高校；動(dòng)畫(huà)；專業(yè)；教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文基于云南財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式研究”資助。

【中圖分類號(hào)】G642；J954-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0010-02

從目前所掌握的情況來(lái)看，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有很多的影響因素存在，想要在最終的教學(xué)成績(jī)上大幅度提升，一定要在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式層面上，做出合理的優(yōu)化干預(yù)，這樣才能對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，予以足夠的支持。另一方面，對(duì)于高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和體系，應(yīng)堅(jiān)持不斷的做出豐富處理，最大限度的提高教育的可靠性、可行性。

一、高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位

在現(xiàn)代化的教育工作中，幾乎所有的專業(yè)教育，都在不斷的思考轉(zhuǎn)變，希望能夠從新的角度上出發(fā)，更好的對(duì)人才做出合理的培養(yǎng)。對(duì)于高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)，是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的新型專業(yè)，并且在成長(zhǎng)、拓展的速度上非?？?，得到了很多領(lǐng)域的廣泛歡迎[1]。從目前所掌握的情況來(lái)看，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并沒(méi)有展現(xiàn)為樂(lè)觀的狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，倘若我們?cè)诰唧w的教育工作中，未采用合理模式做出轉(zhuǎn)變，肯定會(huì)影響到日后的教育進(jìn)展。第一，教師在日常的教學(xué)內(nèi)容上，完全從自身的經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化塑造，綜合人才培養(yǎng)等，都沒(méi)有給予高度的關(guān)注，教學(xué)的效率、質(zhì)量并不高，很多情況下，都影響到了學(xué)生的潛力發(fā)揮。第二，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，缺少創(chuàng)新意識(shí)，在技能的教授過(guò)程中，完全按照生硬的框架來(lái)鍛煉，以至于很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上，沒(méi)有足夠的興趣，甚至是展現(xiàn)為排斥的現(xiàn)象，產(chǎn)生了較大的師生矛盾。

（二）教學(xué)手段單一

就高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)本身而言，其想要在最終的教學(xué)成績(jī)上獲得理想的目標(biāo)，教學(xué)手段應(yīng)堅(jiān)持按照多元化、豐富化的模式來(lái)不斷拓展?？墒窃谡{(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某些高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)，并沒(méi)有朝著更高的層次來(lái)努力，僅僅是按照單一的教學(xué)手段來(lái)操作，給國(guó)家教育工作的發(fā)展，造成了非常嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。第一，日常的教學(xué)工作開(kāi)展，并沒(méi)有對(duì)先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)設(shè)備引進(jìn)，也沒(méi)有在時(shí)事熱點(diǎn)上開(kāi)展分析。這樣的教學(xué)工作開(kāi)展，特別容易造成學(xué)生的排斥現(xiàn)象，課堂上的教學(xué)環(huán)境相對(duì)無(wú)聊，學(xué)生的一些想法也得不到良好的體現(xiàn)，最終對(duì)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)，構(gòu)成了較大的負(fù)面影響[2]。第二，教學(xué)手段長(zhǎng)期展現(xiàn)單一后，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并沒(méi)有采取合理的手段進(jìn)行健全，對(duì)于該方面的工作，持有錯(cuò)誤的工作態(tài)度，整體上的教學(xué)水平進(jìn)展，都是停留在故步自封的層面上。從社會(huì)的角度來(lái)看，很多動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)到豐富的技能，在就業(yè)過(guò)程中，不得不從事非專業(yè)工作。

二、高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策

（一）落實(shí)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

我國(guó)在現(xiàn)階段的發(fā)展中，正處于一個(gè)非常重要的階段，想要在今后的工作中獲得理想的成績(jī)，一定要針對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，予以積極的融入和落實(shí)，促使高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的整體能力，可以獲得較大的鞏固。首先，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的培養(yǎng)，觀察他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)的興趣愛(ài)好、個(gè)人能力水平等等，尤其是有天賦的同學(xué)，應(yīng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，加強(qiáng)同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，予以正確的引導(dǎo)。其次，為了更好的強(qiáng)化人才培養(yǎng)水平，一定要最大限度的帶領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作[3]。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展速度非?？?，無(wú)論是技術(shù)層面還是作品層面，都在持續(xù)性的革新，一味的在校園以內(nèi)學(xué)習(xí)，并不能獲得充足的肯定。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，從不同的層面去了解動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能夠進(jìn)一步的開(kāi)闊學(xué)生的視角，讓他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照正確的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。第三，人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，一定要充分的加強(qiáng)師生交流。高校學(xué)生雖然在很多能力上都得到提升，但是想要自學(xué)成才，具有很高的難度，應(yīng)堅(jiān)持與教師主動(dòng)溝通，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化日常訓(xùn)練，鞏固學(xué)生操作能力

在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，新的模式建設(shè)與相關(guān)的教育工作革新，必須要循序漸進(jìn)的開(kāi)展，如果在教學(xué)速度上過(guò)于苛求，不僅無(wú)法得到理想的成績(jī)，還有可能導(dǎo)致高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)陷入到嚴(yán)重的惡性循環(huán)當(dāng)中，這對(duì)于今后的國(guó)家發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步，都是非常不利的。因此，建議在今后的教學(xué)工作中，積極的強(qiáng)化日常訓(xùn)練，要對(duì)學(xué)生的操作能力，做出積極的鞏固。例如，軟件的學(xué)習(xí)需要一定時(shí)間進(jìn)行固化，所以對(duì)口項(xiàng)目的引進(jìn)不但能使學(xué)生熟悉行業(yè)工作流程和制作規(guī)范，還能使學(xué)生的軟件操作能力隨著項(xiàng)目開(kāi)展而迅速提高，同時(shí)還能使軟件的細(xì)部運(yùn)用得到更好的深化。將項(xiàng)目引入教學(xué)，還使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更緊湊，與行業(yè)要求更貼合，效率更高。由此可見(jiàn)，在日常訓(xùn)練獲得強(qiáng)化以后，學(xué)生的操作水平，將會(huì)獲得階段性的提升，既往的教育問(wèn)題得到良好克服。

（三）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)意啟發(fā)性的課程

經(jīng)過(guò)前幾項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式得到了很好的優(yōu)化，部分教育內(nèi)容開(kāi)始走向更高的層次。為了在今后的教育工作中取得更好的成績(jī)，可嘗試開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)意啟發(fā)性的課程。該類課程并沒(méi)有具體的規(guī)范和參照標(biāo)準(zhǔn)，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者是一些學(xué)生的單獨(dú)愛(ài)好來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)性的課程教育，在于讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)上，不斷的按照“大膽假設(shè)、小心論證”的方法來(lái)完成，從根本上減少固有的一些教育不足，突破傳統(tǒng)教育體系的束縛。創(chuàng)意啟發(fā)性課程，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展新的思考，從而鞏固自身的思維能力。

三、總結(jié)

本文對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施，在整體上獲得了很大的進(jìn)步，對(duì)于各項(xiàng)問(wèn)題的處理水平也在不斷的提升。相信在日后的教育工作中，能夠取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王鶴，胡巾煌，張梅.高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（06）：71-74.

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