朱穎

[摘要]省屬高校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在一些問題，以教學(xué)理論為主，忽視實(shí)踐操作；教學(xué)方法、手段及教材落后；雙語教學(xué)存在問題；考核方式不科學(xué)等。鑒于此，提出構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系、改革教學(xué)方法及手段、提高雙語教學(xué)水平及改革考核方式等完善發(fā)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]省屬高校；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)模日益增大。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，只有掌握了基本的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，才能在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策和公司經(jīng)營(yíng)意圖，確保最佳經(jīng)濟(jì)效益。人才培養(yǎng)成為關(guān)鍵，亟需大量精通國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的人才。在此背景下，各大院校紛紛設(shè)置國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，來解決貿(mào)易專業(yè)的人才缺口。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)都把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是工商管理及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修課。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

以國(guó)際貿(mào)易基本原理和國(guó)家對(duì)外方針政策為指導(dǎo)，在講授該課過程中，有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生回顧涉及到的內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐、政策與業(yè)務(wù)有效結(jié)合，不斷提高分析與解決實(shí)際問題的能力。

（二）注重相關(guān)法律的學(xué)習(xí)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易法律關(guān)系密切，如，國(guó)際貨物買賣合同的成立，經(jīng)過一系列的法律步驟，發(fā)盤、還盤、接受等，雙方意見達(dá)成一致，合同成立，合同對(duì)雙方都有約束力，履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭(zhēng)議實(shí)際上是解決法律糾紛問題。同時(shí)，不同法系的國(guó)家，具體裁決結(jié)果不一樣。所以要注重國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律的學(xué)習(xí)。

（三）注意本課程同其他相關(guān)課程的聯(lián)系

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性的學(xué)科，與其他課程內(nèi)容緊密相連，應(yīng)將各門課程知識(shí)綜合運(yùn)用。比如講商品的品質(zhì)、數(shù)量及包裝內(nèi)容時(shí)需要了解商品學(xué)的知識(shí)：講商品的價(jià)格時(shí)，需要了解價(jià)格學(xué)、國(guó)際金融及貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容：講國(guó)際貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)內(nèi)容時(shí)，需要了解運(yùn)輸學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)科的內(nèi)容：講到爭(zhēng)議、違約、索賠、不可抗力等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)了解有關(guān)法律的知識(shí)等。

（四）實(shí)踐教學(xué)

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要重視案例、實(shí)例分析和平時(shí)的操作練習(xí)，并組織學(xué)生到校外參觀、實(shí)習(xí)，以增加感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

（五）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法有兩種方法，一是先講授相關(guān)知識(shí)，后給出案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，即分析在這一案例中當(dāng)事人的失誤在哪里，如果你來做這一業(yè)務(wù)需要注意哪些問題：二是先給出案例，后根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

（六）雙語教學(xué)法

用雙語講授相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，用雙語講授重要單據(jù)的填制，如信用證、匯票、發(fā)票、相應(yīng)的檢驗(yàn)證書、提單、裝箱單等。

二、省屬高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題

雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)都把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但從目前各高校開設(shè)課程的實(shí)際情況看，并沒有達(dá)到預(yù)期效果，很多貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后普遍難適應(yīng)相關(guān)的工作，出現(xiàn)了所學(xué)與所用相脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其是省屬高校，由于自身的局限性，師資力量及學(xué)生素質(zhì)的局限性，限制了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的發(fā)展。

（一）以教學(xué)理論為主，忽視實(shí)踐操作

有些省屬高校是專業(yè)性院校，學(xué)校不重視經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，更不重視實(shí)踐課。由于自身的限制，省屬高校講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授課程時(shí)，以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)際操作。有些老師根本沒有見過“單證”，更不要說填寫和制作了。有些省屬高校對(duì)實(shí)踐課認(rèn)識(shí)不明確，只是設(shè)置幾節(jié)實(shí)踐課，條件好的學(xué)校有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，但是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際接觸就幾乎沒有。實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的專業(yè)操作能力比較差。平時(shí)學(xué)習(xí)沒有突出實(shí)務(wù)知識(shí)的實(shí)踐性，輕視實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)行環(huán)節(jié)效果更不好。這種傳授方式，從書本到書本，不大可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)方法、手段不先進(jìn)及教材落后

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段單一，教學(xué)過程枯燥乏味，不夠生動(dòng)形象，同時(shí)只要求學(xué)生機(jī)械地去記憶，忽視學(xué)生的綜合能力和其他技能的培養(yǎng)。同時(shí)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材滯后于國(guó)際貿(mào)易政策，沒有及時(shí)隨著國(guó)際形勢(shì)而變化。需要很長(zhǎng)時(shí)間新的理論和政策才能成為教材內(nèi)容。目前，很多省屬高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)用的教材是黎孝先、王健主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，最新的版本（第六版）為2016年1月第一次印刷，而第五版是2011年就開始印刷的，中間間隔了5年，這期間一些新的政策法規(guī)出臺(tái)，教材根本就沒有體現(xiàn)，所以教師在授課時(shí)要結(jié)合最新的法規(guī)政策。

（三）雙語教學(xué)存在問題

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程本身的特點(diǎn)，需要雙語教學(xué)，雙語教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求很高。但就省屬高校的具體情況來看，存在一些問題。首先，教材和教學(xué)資源不夠充足，沒有原版《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材，大多用的都是翻譯教材，這類教材能夠滿足一定的教學(xué)要求，但翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵，而且這種做法也很難說是真正意義上的雙語教學(xué)，至多只能是缺乏雙語教材的權(quán)宜之計(jì)。

開展雙語教學(xué)要求教師不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語水平。僅有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)或流利的英語都不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。任課教師不僅要具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)英語口語表達(dá)能力，還要擁有扎實(shí)的專業(yè)背景知識(shí)。目前省屬院校中能從事雙語教學(xué)的教師不多。鑒于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的制約，許多專業(yè)教師，英語基礎(chǔ)還可以，讀寫能力較強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但是口語能力欠缺，所以不能很好的勝任雙語教學(xué)工作。而普通英語教師專業(yè)知識(shí)又不強(qiáng)。這些因素制約了省屬高校開展雙語教學(xué)。

同時(shí)，雙語教學(xué)不僅對(duì)教師要求很高，對(duì)學(xué)生要求也高。由于省屬院校的實(shí)際情況，招收的學(xué)生英語水平有限，尤其是農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)生生源大部分來自農(nóng)村，學(xué)生的英語水平整體偏低，同時(shí)口語能力更弱，學(xué)生的實(shí)際語言能力難以適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。

（四）考核方式不科學(xué)

很多省屬院校，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的考核方式：教師根據(jù)大綱要求在期末采用閉卷筆試，最后由教師評(píng)卷給分?jǐn)?shù)。這種考核方式存在很大的弊端，不能真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際水平。特別是對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課，其實(shí)踐性較強(qiáng)，這種考核方式過于單一，只能反映學(xué)生死記硬背的能力，根本無法反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握運(yùn)用能力。采用這種考核方式，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、省屬高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程發(fā)展完善的對(duì)策建議

（一）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

省屬高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，包括以下環(huán)節(jié)：模擬任務(wù)、項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)見習(xí)、綜合訓(xùn)練及頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能得以提高。

首先進(jìn)行模擬任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的第一步。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的不足，即注重知識(shí)的講解，實(shí)踐重視不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出改進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾大部分，例如，貿(mào)易前準(zhǔn)備、合同磋商及訂立、履行、后續(xù)事項(xiàng)等，每個(gè)部分都設(shè)有相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)把各個(gè)大部分再細(xì)分為若干子部分。學(xué)生對(duì)子部分學(xué)習(xí)后，利用學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

其次進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握子部分的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)后，對(duì)單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。例如，合同的履行環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行項(xiàng)目模擬，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，仿真現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會(huì)合同履行的各個(gè)細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生處理問題的能力。

再次參觀企業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境。聯(lián)系相關(guān)外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀貿(mào)易工作的過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)知。

頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的最后一步，同時(shí)也是最重要的一步。一般安排在假期或大四實(shí)習(xí)階段，到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，真正體驗(yàn)貿(mào)易交易的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）改革教學(xué)方法及手段

教學(xué)中要改變以教師單向灌輸為主的授課模式，事實(shí)上，課程的主題是學(xué)生，教師的作用是引導(dǎo)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，只講解疑難問題，對(duì)于學(xué)生能夠自學(xué)掌握的內(nèi)容布置學(xué)生自學(xué)完成。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。

教學(xué)手段要靈活多樣，教師在授課過程中要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生參與度及積極性。比如，設(shè)計(jì)一些小游戲活躍課程氣氛，對(duì)積極回答問題的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，開展相互討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

（三）提高雙語教學(xué)水平

引進(jìn)國(guó)外同等層次的英語教材，在充分理解其內(nèi)容和把握其宗旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合省屬高校的具體情況加以修改。同時(shí)結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)和省屬高校學(xué)生的具體情況以及人才市場(chǎng)的具體需要，編寫實(shí)用的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教材。

課程相關(guān)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)英語水平。學(xué)校多組織相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，教師應(yīng)多于同行交流探討，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得前沿的學(xué)科知識(shí)。從國(guó)外引進(jìn)合適的雙語教學(xué)人才。

提高學(xué)生的英語水平。增加公共英語課程，增加口語課課時(shí)，提高學(xué)生的英語聽說能力。教師實(shí)務(wù)課程的講授盡可能多說英語，逐漸使學(xué)生適應(yīng)語言環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定階段性教學(xué)目標(biāo)，第一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的滲透，用英語講解一些專業(yè)術(shù)語和重要原理等；第二步交替使用中英文，簡(jiǎn)單的內(nèi)容用英語講，復(fù)雜的內(nèi)容用中文解釋；第三步雙語思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)用中文和英語思考、解決問題，教學(xué)語言要以英語為主。

（四）改革考核方式

傳統(tǒng)考核模式是期末考試占很大比例或者完全比例，這種模式是不科學(xué)的，呈現(xiàn)出很大弊端，學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊，考后幾乎什么都記不住，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。改革考核方式，使學(xué)生真正掌握必備的操作技能。采取不同的考核方式，多種方式相結(jié)合，比如閉卷考試、開卷考試、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、案例分析專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、課程小論文、小組討論等。靈活多元化的考核體系，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的效果。