牟光平

在我國目前的教育體制下，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)試，而非日常交際。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，只是把重點(diǎn)放在學(xué)生的語言知識(shí)水平的提高和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)上，而忽略了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，我國融入國際環(huán)境的進(jìn)程加快，課程改革也付諸實(shí)踐，時(shí)代對于教師閱讀教學(xué)能力的改進(jìn)，學(xué)生語用能力的培養(yǎng)提出了新的要求。

1. 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，其本質(zhì)實(shí)際上是一種“說話者”說，“聽話者”聽的單向交流方式，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做閱讀題時(shí)，往往就題論題，直接從文章中找正確答案，甚至不需要理解全文中心思想，不需要揣摩出題人的意圖，對于個(gè)別難于理解的詞句也可以跳過不管，只要能夠正確填寫選項(xiàng)即可——這在某種程度上可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)試技巧，爭取考到更高的分?jǐn)?shù)，或是使學(xué)生掌握一些詞句或短語，卻難以使學(xué)生真正理解整篇閱讀文章的背景，無法融入到純粹的英語文化之中，從而也就無法提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力了。因此我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生或許可以在考試中考到漂亮的分?jǐn)?shù)，或許可以寫出一篇中規(guī)中矩的英語作文，卻對英語世界的文化知之甚少，也無法用英語與人順暢地交流。

2. 教師自身素質(zhì)的提高

中國幅員遼闊，省份眾多，不同地區(qū)的教育水平參差不齊，學(xué)生能力有高有低，教師水平也各不相同。同時(shí)，在當(dāng)前教育形式下，學(xué)校為了升學(xué)率經(jīng)常會(huì)要求教師不顧一切培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。教師在閱讀教學(xué)中，往往就文章本身的重點(diǎn)詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象就行講解，而不去進(jìn)行拓展與延伸，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。長此以往，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力便得不到顯著的提高。因此，學(xué)生語用能力的提高，有賴于教師自身素質(zhì)的提高。只有提高了教師的素質(zhì)，才能通過教學(xué)方式的改進(jìn)，去提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如今網(wǎng)絡(luò)普及，教師可以很方便地瀏覽到各種信息，觀看影視作品、查閱英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等都是用來加強(qiáng)對英語世界文化的了解的方式，同時(shí)也可以通過傳統(tǒng)的書籍閱讀的方式，逐步提高自身的素質(zhì)。

3. 閱讀教學(xué)方式的改進(jìn)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要掌握高效的教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以在閱讀教學(xué)中設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力，設(shè)置的問題要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的英語水平，努力做到兼顧知識(shí)性與趣味性，學(xué)生帶著問題去閱讀，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如在講授故事類的課文時(shí)，教師可提前依據(jù)文章設(shè)置問題，幫助學(xué)生加深對文中的人物、主題的領(lǐng)悟。教師在教學(xué)過程中要教授學(xué)生閱讀的科學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。首先要教授正確的單詞記憶方法，如單詞構(gòu)詞法等，學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法能掌握英文單詞的構(gòu)成規(guī)律，有效擴(kuò)大詞匯量；其次要教授科學(xué)的閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生常用的錯(cuò)誤閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成默讀、成組視讀以及根據(jù)上下文猜詞的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。

4. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展

中西方文化存在著巨大的差異。在閱讀中，有些單詞或短語在英語世界中有著特定的內(nèi)涵，對相關(guān)的文化背景不了解的學(xué)生根本不知道它在文章中意義。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，進(jìn)行課外拓展。例如學(xué)生可以閱讀英美經(jīng)典文學(xué)作品，通過小說、詩歌、戲劇、散文等的閱讀，能夠大大地加強(qiáng)學(xué)生對于英美文化的了解。英美影視產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的影視作品。教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看一些經(jīng)典的電影，對其中不理解的單詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)記憶，不僅可以愉悅身心，而且可以學(xué)到許多英美文化知識(shí)。此外，教師還可以通過創(chuàng)辦“英語角”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語對話，或是組織學(xué)生參加英語話劇，來建立一個(gè)英語交流的環(huán)境，不僅能夠寓教于樂，而且能夠真正提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式多著眼于學(xué)生應(yīng)試能力的提高，而無法真正提高學(xué)生的語用能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)對英語文化的理解，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，通過閱讀英美經(jīng)典文學(xué)作品，觀看優(yōu)秀的英語電影等方式，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

[1] 胡美馨. 在專業(yè)英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力——基于一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析和建議[J]. 外語電化教學(xué)， 2004（01）.

[2] 王智音. 簡論在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2009（01）.

（作者單位：四川省蒼溪中學(xué)校）endprint