王旭

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使學(xué)生可以在語言環(huán)境中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，對(duì)于語言有更加深入的了解。在這樣的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言，起到很好的教學(xué)效果。新課標(biāo)提倡教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生英語教學(xué)的途徑和方法，使學(xué)生可以在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。文本解讀可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的模式下參與到英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的英語閱讀能力得到提升，起到很好的教學(xué)效果。

1. 把握文本結(jié)構(gòu)開展文本解讀

在初中英語閱讀教學(xué)過程中開展文本解讀，首先應(yīng)該注重把握文本的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)于文本賦予結(jié)構(gòu)的過程有更好的了解。通過對(duì)于文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以使學(xué)生對(duì)于文章作者的寫作手法和意圖有更好的了解，幫助學(xué)生更加全面地了解文本信息，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。文本解讀應(yīng)該是反復(fù)通讀，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語《Will people have robots？》的時(shí)候，本文主要是兩個(gè)人討論人類未來是否會(huì)有自己的機(jī)器人。兩個(gè)人討論了不同的關(guān)于機(jī)器人的事情，談到了未來可能會(huì)出現(xiàn)的與人或者其他動(dòng)物比較像的機(jī)器人，然后談?wù)摿藱C(jī)器人可以為人類做什么事情。根據(jù)本文的具體內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，例如其中的一般將來時(shí)的意義以及結(jié)構(gòu)，掌握there be句型的一般將來時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。通過開展文本解讀，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)會(huì)有更好的掌握，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，起到很好的教學(xué)效果。

2. 解構(gòu)圖片信息開展文本解讀

在初中英語教材中，有許多具有科學(xué)性和主觀性以及人文性的圖片，這些圖片可以被當(dāng)作一種語言，幫助學(xué)生更加形象化地理解問題，把抽象的問題具體化，深?yuàn)W的問題通俗化。通過這些圖片，可以使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，起到很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該巧用這些圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生開展文本解讀，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握，起到很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Im going to be a basketball player》的時(shí)候，教師可以以Section B為例，把五幅圖片展示出來，讓學(xué)生用一句話來總結(jié)圖片上的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在潛移默化的過程中掌握英語知識(shí)，了解故事情境。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，還可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語語法知識(shí)有更好的掌握，起到很好的教學(xué)效果。

3. 提取文本問題開展文本解讀

在初中英語閱讀過程中，學(xué)生閱讀文本的時(shí)候總是帶著問題和期待，在不斷的閱讀過程中會(huì)逐漸產(chǎn)生新的想法。針對(duì)這樣的情況，教師可以嘗試著把每次閱讀后思考的問題用來幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容有更好的掌握。隨著學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容逐漸熟悉，教師在設(shè)置問題的時(shí)候也就會(huì)更加巧妙。教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該注重由點(diǎn)到面和由淺及深。為了能夠更加有效地了解作者的意圖，教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于字面背后的內(nèi)涵進(jìn)行理解，保證文本解讀對(duì)于英語閱讀的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Rainy days makes me sad》的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題：“What is the story about？”和“Why does he feel sad？”這樣可以使學(xué)生對(duì)于文章中的信息有更好的掌握，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解有著重要的意義。

4. 體驗(yàn)人物情感開展文本解讀

學(xué)生在開展英語閱讀的過程，實(shí)際上也就是其與文本主人公進(jìn)行對(duì)話的過程。而在開展對(duì)話的過程中，讀者也就會(huì)逐漸體驗(yàn)到文本人物的情感。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于人物的情感的感悟，了解中間不同語言的使用。教師在組織學(xué)生開展英語閱讀的過程中，也可以組織學(xué)生聽音頻，讓學(xué)生在音頻中對(duì)于文章的內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)，有不一樣的理解，起到很好的教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生說出自己從音頻中聽出的句子，通過這樣的方式，使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生更加積極參與到英語閱讀中。并且可以很好地鍛煉學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5. 挖掘人文內(nèi)涵開展文本解讀

在初中英語閱讀教學(xué)過程中開展文本解讀，教師還應(yīng)該注重深入挖掘人文內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)于閱讀文章有更加深刻的理解。在對(duì)于閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀過程中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生透過關(guān)鍵詞更好地理解英語文章的內(nèi)容。教師還應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來改變教材中的內(nèi)容，這樣可以在降低閱讀難度的同時(shí)，保證學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地開展文本解讀教學(xué)。教師要善于對(duì)于文本的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，挖掘內(nèi)涵。從而使學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵有更好的認(rèn)識(shí)，保證英語閱讀教學(xué)的有效性，發(fā)揮文本解讀的重要作用，提升學(xué)生的英語綜合能力。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)過程中開展文本解讀，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生英語綜合能力有著重要的作用。通過對(duì)于英語閱讀文本語言、思想和內(nèi)涵進(jìn)行解讀，可以使學(xué)生從更加開闊的角度來看待問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)大大提升。只有不斷地開展文本解讀實(shí)踐教學(xué)，才能夠使學(xué)生感受到閱讀的美好，才能夠更好地沉淀自己浮躁的心，不斷完善英語教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力，提升初中英語教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣雅河鄉(xiāng)中學(xué)）