李麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有助益。自主學(xué)習(xí)組織得好，班級(jí)學(xué)風(fēng)就會(huì)更加濃厚，同學(xué)之間就會(huì)形成比學(xué)趕幫的熱潮。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、在拓展性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了要想讓學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)開展好語文拓展性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取知識(shí)、發(fā)展智慧、形成能力。

（一）拓展閱讀訓(xùn)練

教材中的文本都是文質(zhì)兼美的精華文章，但畢竟每一冊(cè)的內(nèi)容數(shù)量相對(duì)較少，滿足不了學(xué)生的閱讀需求。要想開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，教師就必須加大拓展閱讀訓(xùn)練力度。

教師可以根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完該課文后，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文章或書籍。如學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》一文后，教師推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解海倫·凱勒的不平凡事跡，感受她珍惜生命、積極面對(duì)人生的精神。又如，學(xué)習(xí)完《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課后，讓學(xué)生嘗試閱讀《史記》，了解《史記》對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。了解名人的事跡，閱讀他們撰寫的文章，會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)入深層次閱讀，拓寬知識(shí)面。教師還可以組織開展一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀。經(jīng)常為學(xué)生講一些趣味故事，吊吊學(xué)生的胃口。當(dāng)學(xué)生迫切想知道這些故事從哪里來時(shí)，教師就可以告訴他們這些都是通過閱讀課外書獲得的，如果你們也想像老師一樣知道得這么多，就要多看書、多聽故事。在教師的親身示范和指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外自主閱讀的習(xí)慣。

（二）日常搜集新聞

生活處處皆學(xué)問。生活是一本無字的書，教師要指導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)心身邊事、做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用舌頭去品嘗、用雙腳去行走。在班級(jí)內(nèi)開展新聞播報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生每日記錄一條新聞，然后在播報(bào)活動(dòng)中分享。這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣。學(xué)生在搜集整理新聞的過程中，信息整合能力、語言表達(dá)交流能力都會(huì)得到提高。

二、在活動(dòng)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，越來越多的學(xué)校已經(jīng)將活動(dòng)列為一門課程。教師可以結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程中品嘗到收獲的快樂。

（一）開展辯論賽

小學(xué)生的思維非?；钴S，想象力也非常豐富，腦子里總是突然會(huì)冒出一些稀奇古怪想法。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以組織辯論賽，讓學(xué)生去暢所欲言。如學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《精讀與略讀》后，教師可以讓學(xué)生思考討論：你認(rèn)為在閱讀中，是精讀好還是略讀好？請(qǐng)你課下搜集資料來證明你的觀點(diǎn)。在學(xué)生搜集大量資料，做好了充分準(zhǔn)備的情況下，教師在班內(nèi)組織小組辯論賽，讓學(xué)生具體闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在辯論的過程中梳理了知識(shí)，同時(shí)也從和同伴的交流中獲取了新的知識(shí)，語文素養(yǎng)得到了一定程度的提升。

（二）組織手抄報(bào)評(píng)比

手抄報(bào)是一種圖文并茂的形式，操作起來非常簡(jiǎn)便、實(shí)用，是很多教師經(jīng)常使用的一種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)語文教學(xué)來說有很強(qiáng)的輔助作用。教師可以借助這一形式來整合知識(shí)，讓學(xué)生在讀讀、寫寫、畫畫的過程中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。如教師可以根據(jù)生活中的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題確定主題，讓學(xué)生制作手抄報(bào)。手抄報(bào)可以是獨(dú)立完成，也可以是多人合作完成。教師可以在手抄報(bào)的版式和選材上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，手抄報(bào)一定要字多畫少，千萬不要本末倒置，成了訓(xùn)練學(xué)生繪畫的工具。學(xué)生完成手抄報(bào)后，教師要組織展評(píng)，也可以布置主題展覽，讓學(xué)生互相觀看、評(píng)議、學(xué)習(xí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

多年來，筆者一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，語文拓展閱讀訓(xùn)練、活動(dòng)等形式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大有益處，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。課堂上學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到活動(dòng)爭(zhēng)先恐后地報(bào)名參加。在學(xué)校組織的大型演講、故事比賽中，學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)能力相當(dāng)強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平行班級(jí)的水平。自主學(xué)習(xí)是一種意識(shí)，也是一種能力，這種能力的形成不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，需要教師持續(xù)訓(xùn)練和培養(yǎng)。有科學(xué)研究標(biāo)明，好的習(xí)慣形成需要21天。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint