羅天波

寫作是學(xué)生表達自己對外界事物的看法和情感的重要方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和各方面的能力都具有深遠意義。本文主要就當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進行深入分析，并結(jié)合實際，對優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進行了探索。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作作為語文學(xué)習(xí)過程中的重要部分，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還可以提升學(xué)生的思想境界。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前部分小學(xué)語文寫作教學(xué)開展還不到位，其中存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面。

1.教師對寫作教學(xué)重要性認識不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師認為學(xué)生只要學(xué)好課本上的知識，考試取得好成績就夠了，從而忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在平時的寫作教學(xué)中，教師多是泛泛而談，隨意布置一些寫作任務(wù)，而不考慮這些任務(wù)是否符合學(xué)生的實際，是否符合學(xué)生寫作的能力水準(zhǔn)；對于學(xué)生交上來的作文，教師批改不認真，經(jīng)常一帶而過，這樣一來，不僅無法鍛煉學(xué)生的寫作能力，還會嚴重挫傷學(xué)生寫作的熱情，對于以后寫作教學(xué)的開展造成不利影響。

2.教師寫作教學(xué)指導(dǎo)方法單一

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作的原則應(yīng)該是由說到寫，然而部分教師的寫作指導(dǎo)方法過于單一，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)沒有針對性，有的教師甚至采用“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師點評”的模式進行寫作教學(xué)，這使得學(xué)生的寫作局限于一種框架式的結(jié)構(gòu)，寫出來的作文內(nèi)容趨于一致，而失去了自己的特點。同時，也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴重阻礙了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

3.學(xué)生對寫作缺乏興趣

興趣是最好的老師，是一個人執(zhí)著去做某件事情的強大動力。然而，在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生都表現(xiàn)出一種對寫作缺乏興趣的現(xiàn)象。這是為什么呢？筆者對此現(xiàn)象進行深入分析，發(fā)現(xiàn)其原因有很多方面，如：學(xué)生對寫作的意義認識不當(dāng)，錯誤地以為寫作只是學(xué)習(xí)過程中的一個輔助課程，與自己學(xué)習(xí)成績的好壞沒有直接的關(guān)系，便懶得去學(xué)習(xí)寫作；部分學(xué)生覺得寫作太難，不知從哪里下手，所以心生畏懼，失去興趣；教師在寫作教學(xué)的過程中，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方法不當(dāng)，使得課程枯燥無味；學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，進而導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣；由于小學(xué)生年齡還比較小，自我控制能力比較差，很容易情緒化，當(dāng)他們在寫作遇到問題而沒有被及時解決時，他們往往會因此厭惡寫作；等等。

4.學(xué)生寫作缺乏素材和指導(dǎo)

素材是寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)是學(xué)生提高寫作能力的必備要素。但是，從目前現(xiàn)實來看，小學(xué)生年齡相對來說還比較小，并且現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是每天生活在父母的過度溺愛之中；有的學(xué)生每天除了上學(xué)，還要參加各種各樣的輔導(dǎo)班，這使得小學(xué)生根本沒有參加課外活動的時間，并且心理負擔(dān)很重，進而導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作都是千篇一律，且沒有養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。此外，教師的指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的。學(xué)生寫作后如果沒有教師來進行點評，指出不足，提出改進建議，那么學(xué)生寫作就失去了意義。

二、促進小學(xué)語文寫作教學(xué)有效開展的策略

針對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，教師和學(xué)生都要積極進行改進，以促進小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的寫作能力。

1.教師要重視寫作教學(xué)

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師必須高度重視。教師要破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師必須根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計合理的寫作題目，同時對于學(xué)生的作文，要認真批改，給出自己的建議，幫助學(xué)生更好地進步。

2.教師要優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。在寫作教學(xué)過程中，教師要積極優(yōu)化教學(xué)方法，逐步找到適合學(xué)生寫作的最佳模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進而提高寫作質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣

小學(xué)生正處于對外界事物充滿好奇的階段，如果他們對一件事情感興趣，他們就能很好地完成。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。比如，在教有關(guān)動物的寫作時，教師可以利用周末時間組織學(xué)生去參觀動物園，讓學(xué)生實地感受，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)感受去進行寫作。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生觀察事物、進行感知的能力，還有利于提高學(xué)生參與寫作的積極性，有利于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

4.提高學(xué)生的閱讀量，構(gòu)建合理的評價體系

學(xué)生要想寫出好的東西，自身必須要有一定的閱讀基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。所以教師要著力提高學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生多閱讀一些好的作品，并從中汲取經(jīng)驗用于自己的寫作中。同時鑒于小學(xué)生自身特點，教師也要積極構(gòu)建合理的評價體系，及時對學(xué)生的寫作進行評價和指導(dǎo)，給予他們寫作的信心。

綜上所述，教師要充分認識到小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性，并積極優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，及時對學(xué)生的作品進行評價，使學(xué)生真切地感受到寫作的魅力，并積極投身其中，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市南康區(qū)贊賢小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波endprint