王金偉

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，初中物理教師也在不斷更新教育理念、探索新穎多樣化教學(xué)模式，其中案例教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理念的優(yōu)化，也能夠從整體上鍛煉、拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，但就目前來看，案例教學(xué)法在具體應(yīng)用中還存在一些有待完善的內(nèi)容，教師需要進(jìn)行更深層次的分析與創(chuàng)新應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)例教學(xué)法 初中物理 應(yīng)用分析

前言

案例教學(xué)法主要是指結(jié)合授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形象實(shí)例做出深入分析、研究來學(xué)習(xí)掌握相關(guān)抽象理論知識(shí)的一種方法，能夠大幅度提升授課質(zhì)量與效率。對(duì)此，其教師應(yīng)給予更深層次的應(yīng)用研究，以此來將其方法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

一、開展實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入能夠獲取事半功倍的授課效果，所以，為了營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，教師不應(yīng)盲目的采用宣講方式來進(jìn)行課程導(dǎo)入，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸等情緒，為各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力保障。在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的闡述過程中，教師可以提前設(shè)計(jì)相關(guān)問題，在具體知識(shí)點(diǎn)闡述之前將問題導(dǎo)入，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性①。

比如：在進(jìn)行壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用吸貼掛鉤來進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，掛鉤是日常生活中比較常見的物品，在實(shí)驗(yàn)前可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在光滑的墻面上，掛鉤可以產(chǎn)生如此強(qiáng)的固定性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，而這種直觀實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是實(shí)例的融入，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、有效性，吸引更多學(xué)生全身心投入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。

又如：在講解液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)這樣的問題：在潛水時(shí)，人為什么會(huì)產(chǎn)生胸悶的感受？深海魚在誤入淺水區(qū)之后為什么會(huì)死亡？等實(shí)際生活問題，學(xué)生可以在分析時(shí)融入自身的切身體會(huì)，進(jìn)而吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，全面調(diào)動(dòng)其物理學(xué)習(xí)探究興趣。尤其是對(duì)于初中物理教學(xué)來講，在這一初步階段，學(xué)生只有對(duì)其相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動(dòng)配合教師開展后期的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，才能夠獲得理想學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化實(shí)例教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

日常生活中，很多現(xiàn)象都與物理知識(shí)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，其教師應(yīng)充分重視、科學(xué)利用這一特性，注重相應(yīng)實(shí)例的恰當(dāng)引入，也以此來不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)②。

比如：在進(jìn)行家用電器與電路的相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，某教師就引入了電飯煲熟飯、電炒鍋煮菜等一系列日常生活中比較常見的現(xiàn)象來對(duì)內(nèi)能是由電能轉(zhuǎn)化而成的做出詳細(xì)闡述，以此來不斷加深學(xué)生理解與掌握，且通過這種實(shí)例的引用，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣與價(jià)值；又如：在進(jìn)行機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，某教師就引用了電風(fēng)扇這一實(shí)例，為學(xué)生解釋，電風(fēng)扇的機(jī)械能就是由電能轉(zhuǎn)化而來的，運(yùn)用空氣對(duì)流來轉(zhuǎn)換空氣；再如：進(jìn)行摩擦力相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過自行車、汽車輪胎，以及一些日常工具把手上設(shè)置的凹凸花紋都是為了增加摩擦力的講解來幫助學(xué)生輕松、準(zhǔn)確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上述這些案例的恰當(dāng)引用，可以不斷豐富物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、消化這些知識(shí)的過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)在日常生活中的實(shí)踐運(yùn)用也有一定了解，從而在優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的基礎(chǔ)上，將物理學(xué)科的魅力充分體現(xiàn)出來。

三、拓展實(shí)例教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)綜合運(yùn)用

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)的綜合運(yùn)用教師必須要給予著重強(qiáng)調(diào)，且高效的應(yīng)用，可以說是多次課堂實(shí)驗(yàn)都無法比擬的。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決各類實(shí)際問題，指導(dǎo)其在實(shí)踐應(yīng)用中積累更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一遍學(xué)習(xí)探究一遍驗(yàn)證積累。也只有這樣，才可以有效避免高分低能等一系列不合理現(xiàn)象的產(chǎn)生，更重要的是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，能夠全面激發(fā)學(xué)生物理探究欲望③。

例如：在進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，某教師就通過相關(guān)知識(shí)的詳細(xì)講解，以及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)其引用一些日常生活物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)道具的制作，然后利用這些道具再次開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并記錄下整個(gè)過程中產(chǎn)生的心得體會(huì)，這樣在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能理解與掌握同時(shí)，也有助于進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新力；又如：在講解完太陽(yáng)能相關(guān)內(nèi)容后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來自制一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能裝置等等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大初中物理教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)案例教學(xué)法的高效運(yùn)用，不論是對(duì)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，科學(xué)靈活的利用案例教學(xué)法來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)物理教學(xué)活動(dòng)，以此來全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中物理教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【注釋】

① 李永躍. 實(shí)例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）：135-135.

② 姜紅亮. 實(shí)例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 讀書文摘，2016（18）：237-237.

③ 吳林華. 實(shí)例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 速讀（下旬），2015 （2）：226-226.

（作者單位：江蘇省南京市上元中學(xué)）endprint