鄧林華

品德與社會(huì)課的任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。電教媒體可以使書(shū)中的人物栩栩如生，克服時(shí)空限制，提供給學(xué)生形象生動(dòng)豐富的內(nèi)容和直觀具體感性的材料，使其在學(xué)生大腦中留下鮮明的痕跡，同時(shí)又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

一、借助電教媒體，激趣生情

開(kāi)課時(shí)，老師應(yīng)注意渲染一種與教材相一致的氛圍，撥動(dòng)兒童心靈的情弦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望。因此，在教學(xué)開(kāi)始，或播放錄像，或播放錄音，或運(yùn)用投影配以錄音樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有導(dǎo)向性的情感氛圍，激起學(xué)習(xí)的興趣，正是課伊始、情亦生。

例如上《我們的學(xué)校》一課，讓學(xué)生從學(xué)校文化中獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生為校爭(zhēng)光的愿望。上課伊始，播放配有優(yōu)美音樂(lè)的校園美景錄像，學(xué)生耳聽(tīng)眼看，不自不覺(jué)地進(jìn)入到這美景中來(lái)，深深地陶醉了，一種自豪感油然而生，這樣美的校園誰(shuí)不愛(ài)呢？再出現(xiàn)同學(xué)們參加學(xué)?；顒?dòng)的各組照片，引起大家的回憶，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵。你都看到了些什么？那我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然地激起了學(xué)習(xí)興趣：對(duì)呀，我們應(yīng)該怎樣來(lái)維護(hù)學(xué)校、愛(ài)護(hù)學(xué)校呢？這樣導(dǎo)入新課，沒(méi)有任何做作，學(xué)生易接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、借助電教媒體，明理動(dòng)情

“作者胸有境，入境始于親。”在明理過(guò)程中，老師借助電教媒體，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了創(chuàng)造一種和諧、生動(dòng)的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)疑難處去體驗(yàn)、感受，從而使學(xué)生的情感悄悄涌動(dòng)起來(lái)，正所謂“情通理達(dá)”，學(xué)生就能較愉快地接受思想教育，提高道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生由服從到認(rèn)同，再到內(nèi)化的思想轉(zhuǎn)變。

例如上《為了中華民族的崛起》一課，這是一篇與學(xué)生實(shí)際生活相去幾十年的課文了，這篇課文明理的難點(diǎn)是：愛(ài)國(guó)志士是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的精神？作為新中國(guó)的少年兒童，應(yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)？課文篇幅較長(zhǎng)，僅靠通過(guò)課文的文字來(lái)講述，是不能使學(xué)生受到情感熏陶的。那這一課的道德認(rèn)知、思想教育只是泛泛而談，若借助電教媒體，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境去感染學(xué)生，效果就大不一樣了。課堂上，播放電影《辛亥革命》中將士們奮勇殺敵的錄像片斷。此時(shí)，學(xué)生耳聽(tīng)大炮的轟鳴聲，機(jī)槍的嗒嗒嗒聲，兩眼緊盯將士們英勇奮戰(zhàn)的場(chǎng)面，學(xué)生宛如身臨其境。為了推翻封建王朝，愛(ài)國(guó)志士們不惜拋頭顱、灑熱血，崇敬、熱愛(ài)之情已涌上每個(gè)人的心頭，我們偉大的祖國(guó)又有多少這樣的英雄！又播放歌曲《英雄贊歌》，高亢雄壯的歌聲在教室里回蕩，師生的情感在共鳴、在升華，同時(shí)一種責(zé)任感在每個(gè)學(xué)生的心中涌動(dòng)：面對(duì)祖國(guó)，作為新中國(guó)幸福成長(zhǎng)的少年兒童該怎樣做呢？到這時(shí)，明理已水到渠成。

三、借助電教媒體，入境移情

當(dāng)學(xué)生對(duì)人和事有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了相應(yīng)的情感時(shí)，作恰到好處的遷移，可使學(xué)生情感得到升華。電教媒體極具表現(xiàn)力，能夠很直觀地引發(fā)學(xué)生情感遷移，指導(dǎo)行為。

例如上《讓我們的教室更清潔》一課，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音故事《今天我值日》，學(xué)生向故事主人公主動(dòng)、自覺(jué)地打掃衛(wèi)生的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)，那日常生活中有沒(méi)有這樣的同學(xué)？如何進(jìn)行情感遷移？通過(guò)錄像，把班上同學(xué)為集體服務(wù)的好行為展現(xiàn)在同學(xué)面前。同學(xué)們看到一幅幅具體、形象的畫(huà)面很受教育，要向本班同學(xué)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)校，從我做起，已在學(xué)生心里落根，并使學(xué)生受到具體的行為指導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)生活中都知道怎樣讓我們的教室更清潔了。

四、借助電教媒體，辨行定情

如何使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，提高學(xué)生明辨是非的能力，堅(jiān)定自己的道德情感，而不拘泥于課本中的故事，把“學(xué)”和“行”分開(kāi)？何不讓學(xué)生走出課本，走出課堂，利用手中的媒體從生活中尋找故事、尋找素材呢？

如上《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》一課，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)程度上看，他們對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展變遷、名人事跡知之不多。課前，讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小隊(duì)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展“我是學(xué)校小記者”采訪活動(dòng)，聽(tīng)家里的老人、父母講名人的故事并進(jìn)行錄音；開(kāi)展“美麗家鄉(xiāng)一日游”活動(dòng)，拍下視頻；查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的旅游、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面的書(shū)籍，制作家鄉(xiāng)名信片，通過(guò)這些方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的閃光之處，而且把課前準(zhǔn)備的錄音和視頻帶到課堂上與大家共享，感受家鄉(xiāng)乃至社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

總之，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，可有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。◆（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）

□責(zé)任編輯：王鋒旗endprint