尹文旺+萬(wàn)紫薇

摘 要：以系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，從橫向和縱向兩個(gè)維度剖析新生班級(jí)建設(shè)“系統(tǒng)”中的諸多要素。提出基于系統(tǒng)論的新生班級(jí)建設(shè)應(yīng)該遵循整體性原則、有序性原則和最優(yōu)化原則。最后，探討基于系統(tǒng)論的“矩陣型”新生班級(jí)建設(shè)路徑：在“面”上做好頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)生思想引領(lǐng)；在“線”上辦好教育活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)文化；在“點(diǎn)”上加強(qiáng)宣傳工作，塑造優(yōu)秀學(xué)生典型。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論 新生班級(jí) 立德樹(shù)人

當(dāng)前，我國(guó)高校的學(xué)生管理普遍采用“學(xué)?！合怠昙?jí)—班級(jí)”的管理模式，班級(jí)建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生管理、做好高校育人工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，新生班級(jí)的建設(shè)又是班級(jí)建設(shè)的初始性工作。因此新生班級(jí)的建設(shè)情況不僅直接影響今后的班級(jí)建設(shè)和高校的人才培養(yǎng)工作，也影響大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。如今，“95”后已逐漸成為大學(xué)生的主體，富有創(chuàng)新性、樂(lè)于接受新事物、喜歡挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大一新生不再將自己束縛在班集體中，而是更加喜歡加入學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)微信等自媒體尋找新的人際交往圈。大一新生和時(shí)代特點(diǎn)的變化，對(duì)新生班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。高校如何在“立德樹(shù)人”這一系統(tǒng)工作中做好新生班級(jí)建設(shè)，值得我們思考。本文中，筆者基于系統(tǒng)論角度，以F大學(xué)“學(xué)年千分班級(jí)挑戰(zhàn)賽”為例，對(duì)新生班級(jí)建設(shè)開(kāi)展研究探討。

一、系統(tǒng)論的內(nèi)涵

系統(tǒng)是相互作用的諸多要素所構(gòu)成的整體，要素是整體中的各個(gè)部分。系統(tǒng)的存在不僅依賴于要素的存在，而且還依賴于要素之間的相關(guān)性，進(jìn)而構(gòu)成了有機(jī)的系統(tǒng)。因此，系統(tǒng)大于其要素相關(guān)之和。系統(tǒng)論則是全面揭示對(duì)象的系統(tǒng)存在、系統(tǒng)關(guān)系及規(guī)律的觀點(diǎn)和方法，這是基于辯證唯物主義中“聯(lián)系的普遍性”而產(chǎn)生的方法論。

新生班級(jí)建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)的存在，是由諸多要素有機(jī)組成的。從縱向來(lái)看，學(xué)生工作處、保衛(wèi)處等部門(mén)構(gòu)成了新生班級(jí)建設(shè)的管理要素，團(tuán)委等部門(mén)構(gòu)成了新生班級(jí)建設(shè)的活動(dòng)要素，心理健康教育中心、圖書(shū)館等部門(mén)構(gòu)成了新生班級(jí)建設(shè)的服務(wù)要素等。從橫向來(lái)看，新生班級(jí)建設(shè)包括新生入學(xué)教育、新生心理狀況普查、特殊情況學(xué)生建檔、新生班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、新生班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等方面。這些要素在輔導(dǎo)員、班委及新生的共同努力下相互作用，共同推動(dòng)新生班級(jí)的系統(tǒng)建設(shè)。

新生班級(jí)建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)的存在，具有其普遍性和特殊性。普遍性在于新生班級(jí)建設(shè)是高?！傲⒌聵?shù)人”工作的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是新生輔導(dǎo)員都需要承擔(dān)的工作。特殊性在于新生班級(jí)建設(shè)主體和客體的特殊性。與建設(shè)其他班級(jí)不同的是，新生班級(jí)的建設(shè)主體和客體均包括“新生”。從主體角度上看，新生是班級(jí)建設(shè)的重要參與者。班級(jí)規(guī)章制度的制定和落實(shí)、班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的策劃和實(shí)施、班委的競(jìng)選和服務(wù)等要素的參與主體均是新生。我們所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，就是要尊重新生的主體性和能動(dòng)性，讓新生能夠以“主人”的身份積極參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。從客體角度上看，新生是班級(jí)建設(shè)的教育對(duì)象。新生班級(jí)建設(shè)的最終目的是服務(wù)新生的成長(zhǎng)成才，因此在諸多要素的設(shè)計(jì)上必須符合新生這一教育客體的實(shí)際特點(diǎn)。新生從高中進(jìn)入到大學(xué)，投入到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，面臨著來(lái)自生活方式和學(xué)習(xí)方式等多方面變化帶來(lái)的壓力，與老生相比往往顯得懵懂無(wú)知，沒(méi)有理智的判斷力，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師多方面的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

二、基于系統(tǒng)論的新生班級(jí)建設(shè)的原則

系統(tǒng)論就其思想實(shí)質(zhì)而言，是按照事物本身的系統(tǒng)特性把對(duì)象放在系統(tǒng)的聯(lián)系中加以把握。依此邏輯，我們要將新生班級(jí)建設(shè)的相關(guān)要素放到系統(tǒng)的聯(lián)系中去整體統(tǒng)籌和實(shí)施，在實(shí)際工作中應(yīng)該遵循整體性原則、有序性原則和最優(yōu)化原則。

（一）整體性原則

事物的整體性是由事物的相關(guān)性形成的，這種整體性體現(xiàn)在，系統(tǒng)對(duì)外來(lái)作用能作整體反應(yīng)。同時(shí)，系統(tǒng)的整體性也體現(xiàn)在每個(gè)要素都不單獨(dú)具有的功能和性質(zhì)。在建設(shè)新生班級(jí)的過(guò)程中，教育參與者無(wú)論從哪個(gè)要素入手，均能對(duì)新生班級(jí)建設(shè)這一整體產(chǎn)生影響。建設(shè)措施得當(dāng)，則會(huì)對(duì)新生班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生正向作用；建設(shè)措施不當(dāng)，則會(huì)對(duì)新生班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)向作用。同時(shí)，新生班級(jí)建設(shè)這一整體中的諸多要素具有其特殊的功能和屬性，能為新生班級(jí)建設(shè)帶來(lái)單個(gè)要素所不具備的功能，從而實(shí)現(xiàn)整體功能的擴(kuò)大化。例如新生心理健康普查能夠及時(shí)排查出心理狀況特殊的學(xué)生，這一系統(tǒng)要素能為新生班級(jí)建設(shè)提供信息基礎(chǔ)，讓輔導(dǎo)員在今后的工作中根據(jù)學(xué)生的特殊情況給予特殊關(guān)注，避免意外情況的發(fā)生。

（二）有序性原則

系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為，每一系統(tǒng)都是由若干的子系統(tǒng)所組成的，而子系統(tǒng)又由一定數(shù)量的更低層次的要素組成，系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次等級(jí)式的組織化特征。因此，系統(tǒng)論要求在新生班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，從縱向和橫向兩個(gè)維度做好基礎(chǔ)工作，認(rèn)真研究新生班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)要素是什么，如何最大化地發(fā)揮基礎(chǔ)要素的功能，從而為新生班級(jí)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）最優(yōu)化原則

恩格斯指出：“相互作用是事物真正終極原因?！睆南到y(tǒng)論角度我們可以理解為，系統(tǒng)本身及系統(tǒng)內(nèi)部諸要素均處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中，具有歷史性、動(dòng)態(tài)性。新生班級(jí)建設(shè)作為一個(gè)整體系統(tǒng)亦是如此，是運(yùn)動(dòng)的、歷史的，其諸要素受主客觀環(huán)境的影響處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程。當(dāng)諸要素處于無(wú)序狀態(tài)、結(jié)構(gòu)不合理時(shí)，新生班級(jí)建設(shè)整體功能就會(huì)削弱，造成“整體小于部分的總合”的局面。

三、基于系統(tǒng)論的新生班級(jí)建設(shè)的路徑選擇

筆者認(rèn)為，將新生班級(jí)建設(shè)作為系統(tǒng)考慮，可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行路徑選擇，從而設(shè)計(jì)出“矩陣型”的班級(jí)建設(shè)路徑。從橫向上看，協(xié)同相關(guān)部門(mén)和教育工作者，抓住“立德樹(shù)人”這一核心任務(wù)，在“面”上做好頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)生思想引領(lǐng)；從縱向上看，以校園文化為設(shè)計(jì)主線，在“線”上辦好教育活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)文化。最后，“矩陣型”的班級(jí)建設(shè)路徑落實(shí)到“人才培養(yǎng)”上來(lái)，配合宣傳工作的加強(qiáng)，在“點(diǎn)”上塑造優(yōu)秀學(xué)生典型。

（一）在“面”上做好頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)生思想引領(lǐng)endprint

在新生班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者要深入到班級(jí)和學(xué)生群體中，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查分析，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急；要將新生作為一個(gè)重要的“系統(tǒng)”去觀察，善于發(fā)現(xiàn)新生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的方案來(lái)幫助新生解決問(wèn)題，最大限度地滿足新生的合理需求；要以“立德樹(shù)人”為核心目標(biāo)，在育人理念、規(guī)章制度、文化活動(dòng)等方面構(gòu)建科學(xué)合理的思路和框架，發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生工作處、保衛(wèi)處、心理健康教育中心等“要素”的協(xié)同作用，共同服務(wù)于新生班級(jí)建設(shè)；要注重引領(lǐng)廣大新生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操，掌握專業(yè)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)在新生班級(jí)建設(shè)中的教育主體全員化、教育路徑全程化、教育形式多元化，形成“教育—實(shí)踐—評(píng)估—再教育”的良性、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

例如，F(xiàn)大學(xué)自2006年開(kāi)辦了“學(xué)年千分班級(jí)挑戰(zhàn)賽”系列活動(dòng)，按照“—月—賽—品”的思路開(kāi)展系列班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，總積分為1000分。競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)既普遍符合大一新生的活動(dòng)需求，又有針對(duì)性地為學(xué)生的專業(yè)背景而量體裁衣，蘊(yùn)含理想信念、思辨溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)心公益、身體素質(zhì)、英語(yǔ)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)等不同的教育主題，以“立德樹(shù)人”為理念，培養(yǎng)復(fù)合型與專業(yè)型結(jié)合的學(xué)生。

（二）在“線”上辦好教育活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)文化

校園文化是高校育人工作的重要載體，校園文化為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀搭建了物質(zhì)文化平臺(tái)，營(yíng)造了精神文化氛圍。班級(jí)文化是新生日常思想政治教育的重要抓手，是校園文化系統(tǒng)中的基礎(chǔ)要素。營(yíng)造良好的班級(jí)文化，不僅能為新生班級(jí)建設(shè)提供良好的“軟環(huán)境”，也能推動(dòng)校園文化的良性發(fā)展。因此，在新生班級(jí)建設(shè)的系統(tǒng)工作中，要圍繞特定的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出每個(gè)教育主題活動(dòng)的方案，突出教育內(nèi)容，彰顯教育意義?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生身心素質(zhì)的工作，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)和工作的切入點(diǎn)，發(fā)揮班級(jí)文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育力量。

F大學(xué)“學(xué)年千分班級(jí)挑戰(zhàn)賽”系列活動(dòng)在內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)上注重統(tǒng)一性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性。全體新生在大一學(xué)年，以班集體為單位逐月參加系列品牌挑戰(zhàn)賽事，并根據(jù)比賽結(jié)果獲得相應(yīng)積分而排名。班級(jí)個(gè)個(gè)參與，活動(dòng)人人受益，有效增強(qiáng)了班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力和耐挫力，形成“和諧、合作、陽(yáng)光、向上”的班級(jí)文化，從而促進(jìn)班級(jí)每位同學(xué)的素質(zhì)提升，為他們?cè)诖髮W(xué)期間自由全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在“點(diǎn)”上加強(qiáng)宣傳工作，塑造優(yōu)秀學(xué)生典型

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新四大職能，而人才培養(yǎng)是高校的核心職能和任務(wù)。因此，新生班級(jí)建設(shè)這一系統(tǒng)工作必須圍繞“立德樹(shù)人”和“人才培養(yǎng)”而開(kāi)展，換言之就是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生典型。新生班集體有不同類型的新生，每個(gè)新生個(gè)體也是新生班集體的一個(gè)重要要素。根據(jù)唯物辯證法的觀點(diǎn)，新生班級(jí)的建設(shè)情況與新生個(gè)人的發(fā)展情況相互作用，相互影響。新生班級(jí)建設(shè)得好，則會(huì)推動(dòng)新生個(gè)體的自由全面發(fā)展；新生個(gè)體的自由全面發(fā)展，也有助于新生班級(jí)的建設(shè)。因此，輔導(dǎo)員及其他教育工作者在建設(shè)新生班級(jí)的過(guò)程中，一方面要善于發(fā)現(xiàn)，注重優(yōu)秀學(xué)生典型的培養(yǎng)與塑造；另一方面要擴(kuò)寬宣傳渠道，創(chuàng)新宣傳方式，通過(guò)微信、QQ等新媒體宣傳報(bào)道學(xué)生典型事例，弘揚(yáng)和傳播正能量，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)建設(shè)與塑造新生典型的良性互動(dòng)。

新生班級(jí)建設(shè)作為高校立德樹(shù)人工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在整體性原則、有序性原則和最優(yōu)化原則的指導(dǎo)下，將新生班級(jí)建設(shè)作為一個(gè)“系統(tǒng)”工程，以系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)開(kāi)展新生班級(jí)的建設(shè)，發(fā)揮各要素的作用，對(duì)于營(yíng)造良好校園文化，構(gòu)建先進(jìn)班集體，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集.第3卷[M].北京：人民出版社，1972.

[2]馬克思恩格斯全集.第 26 卷[M].北京：人民出版社，1974.◆（作者單位：南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

※本文為南昌大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（大學(xué)生思想政治教育）“系統(tǒng)論視閾下的新生班級(jí)建設(shè)”支持項(xiàng)目。

□責(zé)任編輯：劉偉林endprint