李紅

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒園教育的重視度越來(lái)越高，但幼兒教育不同于其它基礎(chǔ)教育，在實(shí)際的教學(xué)中不能夠以小學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子們，因?yàn)橛變弘A段的孩子身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，心理與心態(tài)在不同階段也各不相同，這就需要幼兒老師根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)去進(jìn)行開(kāi)發(fā)和教育。但從當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，人們?yōu)榱俗層變荷闲W(xué)后快速進(jìn)入狀態(tài)，便出現(xiàn)了幼兒園教育小學(xué)化的傾向，本文對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)其解決辦法和策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：糾正、幼兒園教育、小學(xué)化傾向、策略、研究

一、導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的原因分析

1、殘酷的考試制度

雖然我國(guó)的教育體制在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式也已經(jīng)在進(jìn)行革新，但考試制度卻依然是當(dāng)前社會(huì)選拔人才的首要標(biāo)準(zhǔn)，雖然應(yīng)試制度在學(xué)校教育中可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，但這樣的制度也存在著很大的弊端，特別是對(duì)于農(nóng)村人而言，他們更希望孩子長(zhǎng)大后能夠考上好的大學(xué)，融入城市生活，所以家長(zhǎng)和老師為了讓孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)，就對(duì)在幼兒園教育中融入了小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，比如說(shuō)，在幼兒園大班時(shí)候，孩子們已經(jīng)不再以做游戲等等娛樂(lè)性為主，而是把小學(xué)的拼音和10以內(nèi)的加減法搬到課堂上，并且在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中也刻意的加大難度，讓幼兒們?cè)缛者m應(yīng)這種環(huán)境，同時(shí)也為小學(xué)成績(jī)的提升奠定基礎(chǔ)，這樣的思想雖然全是為了孩子，同時(shí)也是孩子們的壓力和負(fù)擔(dān)，讓幼小的心靈過(guò)早的背上重負(fù)，不利于他們身心的發(fā)展。

2、幼師綜合素質(zhì)的影響

幼兒園老師與小學(xué)老師的資質(zhì)要求并不一樣，小學(xué)老師要具備專業(yè)的理論知識(shí)，但對(duì)于幼兒園老師而言，除了要具備專業(yè)的知識(shí)之外，更多的要懂得幼兒智力的開(kāi)發(fā)，要能夠掌握幼兒的心理，尤其是農(nóng)村幼兒老師，更需要不斷充實(shí)自己，減小城鄉(xiāng)幼兒教育的差距。但從當(dāng)前幼兒園的師資力量來(lái)看，大多數(shù)幼師與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是一樣的，覺(jué)得孩子們上幼兒園的目的就是為上小學(xué)打基礎(chǔ)的，所以在進(jìn)行幼兒教育時(shí)模式單一、內(nèi)容枯燥，這就使孩子們對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。這種拔苗助長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法不但不利于小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更會(huì)降低孩子們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

3、教學(xué)模式和方式方法的小學(xué)化傾向嚴(yán)重

從當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然城鄉(xiāng)一體化的步伐已經(jīng)加快，但對(duì)于農(nóng)村幼兒園而言，其設(shè)備設(shè)施及師資力量方面都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，在幼兒園教育中教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)形式呆板、教學(xué)手段守舊，一些幼兒園甚至沒(méi)有幼兒學(xué)習(xí)的教材，他們的教學(xué)內(nèi)容完全就是學(xué)前班的模式，以數(shù)學(xué)知識(shí)、拼音以及簡(jiǎn)單的漢字讀寫(xiě)為主，教學(xué)模式跟小學(xué)生一樣，這樣就使幼兒們完全失去了自己娛樂(lè)和玩耍的時(shí)間，只能在老師的強(qiáng)制要求下，循規(guī)蹈矩的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)組織相應(yīng)的考試，以促進(jìn)幼兒們的進(jìn)步。

二、糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略

1、增加幼兒教育設(shè)備，提升教學(xué)趣味性

幼兒階段的學(xué)習(xí)并不是要求幼兒能夠懂得多少科學(xué)道理，識(shí)得多少筆畫(huà)的漢字，以及驗(yàn)算多少數(shù)學(xué)算術(shù)題。真正的幼兒教育是指，還原孩子的童趣，在歡快的氛圍中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中充滿知識(shí)，幫助幼兒理解知識(shí)，并鼓勵(lì)其在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中各抒己見(jiàn)。該種形式的教學(xué)模式既不失童趣，也能夠寓教于樂(lè)。在幼兒教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)模式，首先從如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)方面進(jìn)行分析。其中增加幼兒園教育設(shè)備是實(shí)現(xiàn)趣味性教育關(guān)鍵，如多媒體設(shè)備的投入，這在農(nóng)村幼兒園建設(shè)中已經(jīng)逐步在實(shí)現(xiàn)。而且在室內(nèi)教學(xué)中，引入多媒體設(shè)備，幼師根據(jù)書(shū)本課程進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計(jì)，以多彩的形式吸引學(xué)生注意。同時(shí)，還需要增加操場(chǎng)設(shè)備，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的多種形式。

2、提升幼師教育教學(xué)素質(zhì)能力

在幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象中，幼師是一個(gè)催化劑，教師的素質(zhì)能力不過(guò)關(guān)，其在實(shí)際教育教學(xué)中的方式將會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)于寓教于樂(lè)的教學(xué)理念在理解上也會(huì)出現(xiàn)多誤解。因此，提升幼師素質(zhì)能力是健全教學(xué)小學(xué)化的重要方式。首先，提升幼師對(duì)幼兒教育與教學(xué)啟蒙的重視，并向其宣傳小學(xué)化教學(xué)的弊端，并在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生為主，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的環(huán)境；其次，對(duì)幼師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教師能力進(jìn)行測(cè)試，以講座的形式提升幼師教學(xué)能力。

3、呼吁幼兒升小學(xué)的考試制度改革

近年來(lái)，幼兒升小學(xué)的考試為幼兒園教學(xué)帶來(lái)重大壓力，同時(shí)這也是幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向產(chǎn)生的直接原因。因此，隨著教育體制不斷改革，小學(xué)教學(xué)固然重要，但是其與幼兒園教育的差別較大，筆者在此呼吁幼兒升小學(xué)的考試制度改革，尊重幼兒園教育，明確幼兒園教育目標(biāo)，在教育教學(xué)中還幼兒一個(gè)健康、歡樂(lè)的童年。升小學(xué)的考試制度嚴(yán)重的打擊了幼兒教育的發(fā)展，限制了幼兒多彩的教學(xué)形式，不能注重發(fā)掘孩子的天性，教育趨向于機(jī)械化。因此，考試制度的改革，能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，劃清小學(xué)與幼兒教育的界限。

三、結(jié)論

幼兒園教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，小學(xué)化的幼兒教育揠苗助長(zhǎng)，不能關(guān)注到孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，是教育改革中的重要內(nèi)容。本文對(duì)幼兒園教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出糾正幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的對(duì)策。希望以實(shí)際策略的提出能夠推動(dòng)幼兒教育改革。同時(shí)，本文就幼兒園教育小學(xué)化中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，來(lái)探索整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中如何能夠更好的應(yīng)對(duì)教育小學(xué)化存在的問(wèn)題。

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