李薈

摘要：大學階段是培養(yǎng)高素質(zhì)水平人才的重要階段，許多重要的技能和多方面的知識都是在大學中學習得到的和掌握的，對于大學生來說，大學的學習生活會給以后的發(fā)展帶來重要影響。大學能力的培養(yǎng)更是需要日積月累才能完成，能力是實力的體現(xiàn)，只有具有更高的技能才能有更大的競爭優(yōu)勢。對于英語學習來說，大學英語需要的更多的是語言交流的能力和思考的能力。英語是一種工具性學科，注重學生的溝通和交流水平，所以它的教學關(guān)注的重點不僅僅是理論知識的傳授，還需要將語言作為媒介來進行傳播交流。本文將分析大學英語在進行思維模式教學中易出現(xiàn)的問題以及對于模式的分析說明。

關(guān)鍵詞：大學英語；思維表達；語言溝通；思辨能力；模式培養(yǎng)

一、關(guān)于思辯能力的概念概述

思辨能力簡單的說就是指思考和分析辨別并且對問題進行說服解釋的一種能力，包括思維能力和語言表達的能力，這種能力是一種具有較高的意義價值的反思維的能力。

二、大學英語思辨能力的現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段大學生的思辨能力還處于比較低和不平衡的一個階段，對于一部分大學生來說，對于思辨能力這一個概念很是模糊，不知道要表達的意思是什么關(guān)于如何培養(yǎng)如何提高自身的思辨能力就更是無從下手，如果突然的要求具有思辨能力，那更是一種無頭蒼蠅一頓亂飛的狀態(tài)，是比較不知所措的；而對于某些少部分學生來說，對于思辨能力可能是早就掌握的一種能力，知道如何利用如何提高自身的方方面面。所以這種差距會讓學生產(chǎn)生比較明顯的能力分化，通過相應(yīng)的測試能力高低也一目了然。所以這也算是一種不太公平的狀態(tài)，而造成這種狀態(tài)的原因也是多方面的。下面我將進行簡單的介紹分析。

1、學生自身的不重視

大學生活是自由的，是比較輕松的，所以有很多的空閑時間可以利用，有的人用來學習或者做其他有意義的事情，而大部分的學生基本上是用來玩游戲、購物、閑逛來荒廢虛度時間，不會尋找有用的信息和書籍來提高自身的能力，不知道獲取有用的渠道見識更多，對于思辨能力的培養(yǎng)就更是拋到腦后不愿去想的事情，所以大多數(shù)學生都是放縱自己沉迷放松的一種狀態(tài)。英語學習在平時也更多的是應(yīng)付，沒有學習方法，茫然的聽著教師的講授，或者不去認真的聽講，所以大部分的學生基本不具有思辨能力。

2、教師英語教學模式的差別

每個教師都有自身的教學模式和教學的特點方法，有的英語教師喜歡歡脫的輕松愉悅的課堂氛圍，所以會盡量調(diào)動課堂氣氛，提高學生的學習主動性和學習興趣。而且這種教師一般比較注重教學質(zhì)量，會不斷的探索新的教學方法來提高學生的英語能力，這其中就會包括思辨能力的培養(yǎng)。有的教師就喜歡比較傳統(tǒng)的模式來進行教學，比較循規(guī)蹈矩，按照課本進度來進行教學，所以不會注重學生能力的培養(yǎng)，所以不同教師的不同方法會讓學生思辨能力有所不同，會對學生英語思辨能力產(chǎn)生一定的影響。

3、英語教育體系的不完善

傳統(tǒng)的英語教學基本上是教師教授學生聆聽的模式，學生的自我表達的機會很少，所以學生的能力也很難培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的模式教學中，信息化與大數(shù)據(jù)的運用比較廣泛，所以英語的學習也應(yīng)該給學生提供更多的機會讓學生釋放更多的自我，不斷的完善大學英語教學體系去引導高質(zhì)量的英語教學。

三、英語思辨模式的培養(yǎng)與解決

大學英語的思辨能力主要是語言表達和問題分析的能力，英語就是用語言去表達去溝通的一門學科，不僅僅是按照要求去答一份高分的英語試卷，不僅需要書面的表達還需要更高水平的語言的抒發(fā)，讓對方知道自己要表達的是什么，這才是學習英語的目的。英語模式的構(gòu)建也真是為了解決這問題，下面將進行模式的分析解決。

1、營造課堂氣氛

任何課堂都需要教師與學生的完美配合，熱烈的課堂氛圍是講授成功的一半，只有學生愿意去學英語，才能推動下面的講課進程。如果一開始課堂就是一種死氣沉沉的狀態(tài)，那么這節(jié)課從開始就是失敗的。所以教師都應(yīng)該注重課堂氛圍的烘托。根據(jù)大學生的性格分析，熱鬧輕松的氛圍更利于激發(fā)能力與想像，所以也利于英語的學習。

2、依據(jù)課程內(nèi)容

英語的講授是要以課本為依據(jù)的，但并不是說完全的按照課本一板一眼的進行教學，這樣是十分枯燥的，學生沒有目標沒有自己的想法，所以是處于一種無從下手的狀態(tài)的。所以教師可以利用現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)來進行多功能教學，讓學生多看多讀，不斷的開拓眼界，提高自身的思維與思考的方法，改善以往的學習和思考的方法，運用新的思維去提高自身。另外通過多看多度可以讓學生多一些表達自身的機會，讓學生用于表達，我們知道中國的大學生并不擅長用英語表達，所以依據(jù)課程內(nèi)容來進行靈活教學是必要的。

3、加強自主學習

大學英語是需要進行自主學習的，大學生可以運營自身的空暇時間多開闊自己的眼界，多讀與英語有關(guān)的雜志或者期刊等材料，不斷的學習。在進行英語的試卷作業(yè)時要知道結(jié)論不重要，重要的是結(jié)論是怎么得出的，所以大學生在進行作業(yè)或者學習時不能一味追求結(jié)果，要了解過程才是真正的成功。要按照尋找問題、思考問題、解決問題、形成書面文字的模式和環(huán)節(jié)來學習，只有掌握正確的方法才能不斷的培養(yǎng)自己正確的思維表達能力。

4、改革評測方式

現(xiàn)階段大多數(shù)的英語評測模式就是按照英語成績來評測學生的英語學習能力的高低?？偟膩碚f這是一種比較片面的評測方式，現(xiàn)階段可以采用更靈活的評測方式，多給學生提供英語的相關(guān)比賽或者講座，讓學生多多參與，多多表達，用于表達提高自己，并且讓學生自身努力取得更高的更滿意的成績，讓學生多獲取一些獎杯和證書，提高學生的自信。在評測的標準中就可以讓這些比賽獎勵作為評測的一部分能力參考，這無疑是對學生呢吧積極性的一大激勵。所以改革評測方式也是提高學生英語思辨能力的一種方法，不能一味按照傳統(tǒng)評測方式來進行評估，這對于學生來說也是有壓力的一種方式。

四、總結(jié)

只要掌握學習英語的正確方法，不斷的進行模式的探索改革。是可以很好的提高學生學習英語的思辨能力的。

參考文獻：

[1] 孫有中，劉建達，韓寶成，査明建，張文霞，彭青龍，李莉文，孫旻. 創(chuàng)新英語專業(yè)測評體系，引領(lǐng)學生思辨能力發(fā)展——“英語測評與思辨能力培養(yǎng)”筆談[J].中國外語. 2013（01）

[2] 韋曉保.影響外語類大學生思辨能力發(fā)展的外部因素分析與多維培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于一份調(diào)查報告[J]. 西安外國語大學學報. 2012（02）

[3] 束定芳. 大學英語教學改革之目標與方向[J].東北師大學報（哲學社會科學版）. 2012（01）