鐘順霞　許小輝

摘 要：通過在小學低年級體育教學課堂中融入感覺統(tǒng)合訓練內(nèi)容，進行為期一年的實驗，結果表明：實驗組感覺統(tǒng)合失調(diào)學生的比例明顯降低，實驗組學生在前庭失調(diào)、觸覺過分防御、本體感覺失調(diào)、學習能力發(fā)展不足四個方面均明顯改善（P<0.05），同時發(fā)現(xiàn)失調(diào)學生比正常學生的感覺統(tǒng)合能力提高幅度更大（P<0.01），建議有必要在低年級體育課程中開展感覺統(tǒng)合訓練以幫助學生提高感覺統(tǒng)合能力，促進學生全面綜合發(fā)展。

關鍵詞：感覺統(tǒng)合訓練；感覺統(tǒng)合能力；體育教學

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.005

感覺統(tǒng)合能力是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并做出適應性反應的能力。在兒童成長過程中，由于活動空間受限，缺少玩伴，缺乏父母陪伴，大人過度保護等原因引起的兒童感覺統(tǒng)合能力失調(diào)問題愈來愈多。感覺統(tǒng)合訓練，也稱SID治療方法，由愛瑞斯教授在1972年提出，其核心內(nèi)容是體育游戲，通過訓練刺激大腦功能，促進腦神經(jīng)細胞發(fā)育，使受試者能夠有效地整合多種感覺，從而做出正確反應以應對外界環(huán)境或條件的變化，體育教學在很多方面體育活動與感覺統(tǒng)合訓練有著異曲同工之處。研究表明6-12歲是大腦發(fā)展的矯治期，因此，對學齡兒童，尤其是低年級小學生進行感覺統(tǒng)合訓練具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學2015級A、B、C三個班，其中A班為對照班，B、C班為實驗班，一共129名學生，男74人，女55人，平均年齡（實驗前）約為7歲。實驗班與對照班在實驗前測試中感覺統(tǒng)合能力總分（前庭失調(diào)、觸覺過分防御、本體感失調(diào)和學習能力發(fā)展不足方面四項總分）無明顯差異（P>0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查問卷法

采用北京醫(yī)大精神衛(wèi)生研究所（1994）從臺灣引進的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)測試評定量表進行調(diào)查[1]。該量表具有較好的信度和效度，由58個問題構成，分為五項：前庭失調(diào)、觸覺過分防御、本體感失調(diào)、學習能力發(fā)展不足、大年齡的特殊問題（10歲以上兒童）。判斷失調(diào)的基本原則：將原始分對照轉(zhuǎn)換表換算成標準分T進行判斷，30≤T<40分為輕度失調(diào)，20≤T<30分為中度失調(diào)，T<20分為重度失調(diào)，以上五個方面任意一項標準分符合以上判斷標準，則判斷為感統(tǒng)失調(diào)。分別于2016年4月與2017年6月發(fā)放問卷兩次，一共發(fā)放問卷258份，回收255份問卷，回收率為99.8%，其中有效問卷223份，有效率為：90.3%，選取前后兩次測試均有效問卷194份進行相關統(tǒng)計學分析。

1.2.2 實驗研究法

對照班正常上體育課，實驗班按照設計的感統(tǒng)訓練課程進行上課，課程內(nèi)容主要為：滑板爬、布袋跳、羊角球、平衡木、拍皮球、大籠球、單杠、溜滑梯、吊床、蹦床、秋千、平衡吊纜、圓木馬等內(nèi)容。一周2次，每次40分鐘，一個學期30次，一學年共計60次。

1.2.3 統(tǒng)計分析法

將收集的結果進行相關統(tǒng)計分析，采用spss15.0專業(yè)統(tǒng)計軟件進行T檢驗等，試驗中采用分值數(shù)據(jù)為感統(tǒng)測試原始分。

2 結果

2.1 實驗前后學生失調(diào)情況統(tǒng)計

對照組和實驗組在實驗前失調(diào)學生均在42%以上，實驗后對照組維持在原來水平，而實驗組失調(diào)比例下降為32.8%，下降幅度明顯（見表1）。

2.2 實驗前后感覺統(tǒng)合能力變化

對照組實驗前后前庭失調(diào)、觸覺過分防御、學習能力發(fā)展不足方面無明顯差異（P>0.05），本體感覺失調(diào)明顯改善（P<0.05），實驗組學生在前庭失調(diào)、觸覺過分防御、本體感覺失調(diào)、學習能力發(fā)展不足四個方面明顯改善（P<0.05）（見表2）。

2.3 實驗前后失調(diào)與正常學生感覺統(tǒng)合能力變化

失調(diào)的學生在實驗后感覺統(tǒng)合能力總分明顯提高（P<0.01），而正常的學生感覺統(tǒng)合能力總分無明顯變化

（見表3）。

2.4 實驗前后男女生感覺統(tǒng)合能力變化

實驗前對照組感覺統(tǒng)合能力總分男生明顯低于女生（P<0.01），實驗組男女無明顯區(qū)別，實驗后對照組男女無明顯區(qū)別，實驗組男女存在明顯差別（P<0.01），其中對照組男生總分較實驗前提高，女生總分無明顯變化，而實驗組男生較實驗前無明顯變化，女生組明顯提高（見表4）。

3 討論與分析

3.1 低年級學生感覺統(tǒng)合能力失調(diào)情況分析

研究表明：學齡兒童普遍存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況，且存在地區(qū)差異。毛斌斌[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)4-6歲幼兒輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)率為24.53%，重度感覺統(tǒng)合失調(diào)率為6.60%，四川省[3]農(nóng)村地區(qū)兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率為29.5%，江蘇省[4]南通市學齡前兒童的感覺統(tǒng)合輕、重度失調(diào)率分別為35.93%和14.70%，重慶市[5]城區(qū)學齡兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)比例為33.40%，輕、重度失調(diào)率分別為22.87%和10.53%，北京市[6]3-6歲幼兒感覺統(tǒng)合輕、重度失調(diào)率為28.50%和8.90%。本研究發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)（實驗前）率約為42%，輕度失調(diào)率為27.8%，中度以上失調(diào)率為15.4%。與其他調(diào)查結果相比較偏高，其原因可能是：我校學生主要生活在人口密集、房屋擁擠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母以在工廠打工為主，收入不高，不重視子女的綜合發(fā)展，對子女教育以及文體活動的投入較低，家長對兒童的溺愛和過分保護等，兒童的自然成長過程容易被家長忽視等。感覺統(tǒng)合失調(diào)檢出率較高，應引起家長、學校和教師的廣泛重視，提早發(fā)現(xiàn)失調(diào)兒童并及時干預，因此在學校體育課程中開展感覺統(tǒng)合訓練內(nèi)容具有非常重要的意義。

3.2 感覺統(tǒng)合訓練對感覺統(tǒng)合能力的影響endprint

研究表明：感覺統(tǒng)合訓練不僅可以促進兒童正常的生長發(fā)育，也可以幫助感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童進行嬌正，讓其在身體協(xié)調(diào)平衡、注意力以及行為方面得到改善。系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓練能夠提高兒童的感覺統(tǒng)合能力，本研究結果也正好印證了這一點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：實驗組通過在體育課當中進行為期一年的感覺統(tǒng)合訓練，其感覺統(tǒng)合能力在前庭覺、觸覺、本體覺、學習能力方面均得到明顯改善（P<0.05），感覺統(tǒng)合失調(diào)人數(shù)減少，而對照組只是本體覺有所改善（P<0.05），其他三個方面實驗前后無明顯差異，感覺統(tǒng)合失調(diào)人數(shù)無變化，與其他研究報道結果一致。朱江[5]通過實驗發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合訓練干預后失調(diào)兒童和正常兒童前前庭失調(diào)等四項得分平均值都有所提高。孫泉[7]研究發(fā)現(xiàn)參加融入感統(tǒng)訓練內(nèi)容的課外體育鍛煉兒童的平衡能力和身體協(xié)調(diào)能力有顯著改善。陳可來[8]研究認為感覺統(tǒng)合訓練可以明顯的提高兒童的平衡、協(xié)調(diào)能力，并能增強下肢力量。史筱蕾[9]通過感覺統(tǒng)合訓練干預發(fā)現(xiàn)實驗組幼兒各項指標的改善程度明顯大于對照組。因此，有必要在小學低年級體育教學中融入感覺統(tǒng)合訓練，促進學生全面健康發(fā)展。

3.3 是否失調(diào)、性別因素對感覺統(tǒng)合能力變化的影響

感覺統(tǒng)合能力變化影響的因素比較多，生活環(huán)境、性別、年齡、是否失調(diào)等因素均可能影響到感覺統(tǒng)合能力的變化。本研究數(shù)據(jù)顯示無論是對照組還是實驗組的學生，存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生較正常學生感覺統(tǒng)合能力均明顯改善（P<0.05）。其可能的原因是失調(diào)學生因為各種刺激不足引起失調(diào)，而在一年的學習生活中各種各樣的刺激有效地引起感覺統(tǒng)合能力提高，而正常的學生因為感覺統(tǒng)合能力已經(jīng)發(fā)展較好，因此提高不明顯。所以對于存在失調(diào)的學生開展感覺統(tǒng)合訓練增加感覺刺激是非常有用的，也是非常必要的。單大卯[10]研究認為學齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生具有普遍性，并存在明顯的地域、性別、年齡差異，有研究發(fā)現(xiàn)女童的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展優(yōu)于男童[5]，與本研究結果一致，數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，女生感覺能力測試分值（原始分）均高于男生。其可能的原因是女孩的身心發(fā)育時間略早于男孩，男孩子獨立性和冒險性強，生性好動，從而引起各種各樣的問題多于女生。因此，對于學生存在的差異性，我們在體育課中開展感覺統(tǒng)合訓練時需要因材施教，尤其是對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生要區(qū)別對待，適當?shù)恼疹櫤蛶椭嗟墓膭钆c支持，以促進學生全面健康發(fā)展，也符合新一輪的體育課程改革關注每個學生的個體差異教育

理念。

4 結論與建議

4.1 體育課中融入感覺統(tǒng)合訓練對學生的感覺統(tǒng)合能力提高有幫助，建議在低年級體育課程中引入感覺統(tǒng)合訓練課程幫助學生改善感覺統(tǒng)合能力，促進學生全面健康發(fā)展。

4.2 失調(diào)學生比正常學生感覺統(tǒng)合能力提高的幅度更大，且存在性別差異，建議在體育課程中區(qū)別對待不同水平的學生，在設立目標時盡量因人而異，選擇相對目標，鼓勵水平差的學生積極主動參與到體育活動當中。

參考文獻：

[1] 任桂英，王玉鳳.北京市城區(qū)1994名學齡兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查報告[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1995（9）.

[2] 毛斌斌.幼兒感覺統(tǒng)合能力的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2012（18）：4.

[3] 謝曉東，楊艷，李愛玲，陳潤.農(nóng)村地區(qū)學齡兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)調(diào)查[J].中國兒童保健，2012（20）.

[4] 郭建華，劉言訓，趙洪寧等. 8-12歲市區(qū)學齡兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)與不良行為及家庭因素調(diào)查分析[J].中國行為醫(yī)學科學，2002，11（5）：552-554.

[5] 朱江.感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育課程的策略研究[D].重慶大學，2011.

[6] 金嘉燕等.北京市3-6歲幼兒體質(zhì)狀況分析[J].體育科學，1998，7（18）.

[7] 孫泉.小學低年級體育活動中開展感覺統(tǒng)合訓練的可行性研究[D].上海師范大學，2010.3.

[8] 陳可來.感覺統(tǒng)合訓練對兒童平衡協(xié)調(diào)能力及心智方面影響的研究[D].上海體育學院，2010 .

[9] 史筱蕾.感覺統(tǒng)合訓練融入幼兒園體育活動的效果性研究[D].上海師范大學，2014.

[10] 單大卯.對城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園810名3～6歲學齡前兒童感覺統(tǒng)合能力的測試研究[J].山東體育學院學報，2000（2）.endprint