陳祥

摘 要： 為了探討信息技術在高職護理體育教學中的應用與效果，本研究隨機抽取54名學生為實驗組，采用信息化教學法，對照組55名學生采用傳統(tǒng)教學法，評估比較兩組教學效果，發(fā)現(xiàn)實驗前后學生的考核成績差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01），實驗組學生的考核成績、教學滿意度評價均高于對照組（P<0.01），證明信息化手段的應用可以有效強化高職護理體育教學效果。

關鍵詞： 信息技術 體育教學 教學應用

體育課是五年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的公共必修課程，是以身體練習為主要手段，通過合理體育教育和科學體育鍛煉，促進身體形態(tài)結(jié)構(gòu)、心智功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)的目標[1]。傳統(tǒng)高職體育教學方法單一，教學內(nèi)容以競技項目為主，技術要求高，難度大，缺乏趣味性。數(shù)字信息化和大數(shù)據(jù)時代的到來，使得信息技術對高職教育領域教育技術的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響[2]，如何將先進的教學現(xiàn)代化技術運用到體育教育實踐中，打造智慧體育課堂，已經(jīng)成為體育教育工作者的重要任務。因此，本研究嘗試將信息技術應用到體育教學中，通過信息化手段激發(fā)高職護理專業(yè)學生的學習興趣，促進體育教學信息化變革，提高教學質(zhì)量。

1.對象與方法

1.1對象。

在我校2014級五年制高職護理專業(yè)11個班級中，隨機抽取1個班為實驗組（n=54）；1個班為對照組（n=55），均為女生，年齡17～19歲。兩組年齡、一年級體育成績比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法。

1.2.1教學方法。實驗組采用信息化教學法，充分利用現(xiàn)代信息技術，注重引導學生自主探究和訓練；對照組采用傳統(tǒng)教學法，以教師講授和學生訓練為主。

1.2.2信息技術應用途徑。（1）建立信息化教學平臺：開設體育教學微信公眾平臺，根據(jù)課程標準，課前推送與本堂課訓練相關的資料和信息，學生可以根據(jù)具體體育項目收集資料，上傳至微信學習圈，相互交流，拓寬知識面；課中拍攝學生完成體育項目的微視頻，上傳至微信平臺；課后對訓練過程進行細節(jié)性分析，標注不規(guī)范動作，供學生糾正，學生及時將訓練情況反饋給教師，教師也可以及時予以指導。（2）制作多媒體教學課件：利用信息技術制作動態(tài)的教學課件，將難以理解和復雜的技術動作錄制成視頻，對細節(jié)動作進行分解教學，通過多媒體演示出來，學生可以通過回放、定格和慢放等操作，對每個細節(jié)有直觀感性的認識，從而根據(jù)自己的現(xiàn)有水平模仿強化，反復操練。

1.2.3評價方法。（1）考核成績：開學初對本學期將要測試的體育項目進行考核，將此成績作為實驗前測數(shù)據(jù)，課程結(jié)束后再次考核，作為實驗后測數(shù)據(jù)。（2）教學滿意程度評價：本學期課程結(jié)束后進行教學滿意度評價，評價內(nèi)容涵蓋教學內(nèi)容、教學方法、訓練方式、運動技能培養(yǎng)、學習興趣等條目。

1.2.4統(tǒng)計學方法。數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

2.1兩組學生考核成績比較。

實驗前，實驗組和對照組學生考核成績無顯著差異，實驗后，實驗組的成績顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01），見表1。

2.2兩組學生教學滿意度比較。

課程結(jié)束后，實驗組學生對課程的總體滿意度為96.3%，與對照組相比有顯著差異，見表2。

3.討論

現(xiàn)代化信息技術發(fā)展日新月異，為高職體育教學提供了先進的教學工具[3]。合理有效地發(fā)揮信息技術的功能，在體育課程內(nèi)容與教學方法、課程建設與課程資源方面，加強研究與開發(fā)，有助于提高體育課程教學質(zhì)量。

3.1提高體育教學的課堂教學質(zhì)量。

研究表明，實驗組在運用信息技術教學手段后，學生的考核成績和教學滿意度均明顯高于對照組。教師從浩大的互聯(lián)網(wǎng)資源中選取與教學相關的資源，通過微信平臺推送至學生，學生在課前根據(jù)自己的學習需要，通過微信公眾平臺選擇相關內(nèi)容進行學習，信息技術不受時空限制，拓展了學生的學習方式。還可以自行獲取網(wǎng)絡學習素材，和同學實現(xiàn)信息共享，初步掌握動作規(guī)范和動作要領，再帶著問題到課堂。課堂通過教師制作的多媒體課件，解決學生課前存在的細節(jié)性疑惑，有針對性地進行強化訓練。微視頻的拍攝可以將學生訓練中存在的實際問題反饋給學生，學生在課后觀看糾正，加強動作表象的建立。多樣化的教學模式促使學生對自己的訓練有明確的認知，自主探究，從而有的放矢地加強訓練，提高教學質(zhì)量。

3.2激發(fā)探究熱情，提高學習興趣。

傳統(tǒng)體育訓練枯燥乏味，學生不感興趣。信息技術的應用，各種有趣的教學資源，豐富多彩的互動交流，都能有效激發(fā)他們對體育世界的好奇心和探究欲望。在教學滿意度評價上，實驗組學生普遍認為，信息技術多媒體手段的運用將使體育理論教學變得形象生動，可以使學生通過情景再現(xiàn)的直觀形式學習體育動作要領，視感官的強烈刺激可以提高學習積極性，提高學習興趣。

綜上所述，信息技術與體育課堂的融合，將信息技術和信息資源作為學生自主探究學習的認知工具，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，有效提高體育教學質(zhì)量，促進學生體育能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐愛娥，張廣德.信息技術在高校體育課程教學中的運用研究[J].北京體育大學學報，2004，27（9）：1244-1245.

[2]徐賓.高職院校體育教學中運用現(xiàn)代信息技術的價值研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014，34（9）：33-34.

[3]高曉文.信息技術在體育學科教學中的應用現(xiàn)狀研究——以魯東大學體育學院為例[D].山東：魯東大學碩士學位論文，2015.