摘要：2015年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭懷卡托理工學(xué)院成立了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院懷卡托國際學(xué)院，開展了多個專業(yè)的合作辦學(xué)。本文重點研究了Wintec 學(xué)院Moodle平臺的設(shè)計實施特點，介紹了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英文Moodle課程實施。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；Moodle；課程評價

引言

2015年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭懷卡托理工學(xué)院（以下簡稱Wintec）成立了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院懷卡托國際學(xué)院。信息學(xué)院的三個專業(yè)（應(yīng)用電子技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)）與Wintec合作辦學(xué)，從2015年開始合作招收國際學(xué)院學(xué)生。值此合作契機，我受學(xué)校派遣，前往Wintec學(xué)院進行中長期的培訓(xùn)，主要開展網(wǎng)絡(luò)通信等方面的課程培訓(xùn)及研究。

在Wintec培訓(xùn)期間，我參加計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程觀摩，學(xué)習(xí)其先進的教學(xué)理念，并重點研究了Wintec的Moodle平臺使用。對Moodle平臺使用的廣度和深度進行了分析，研究其課程建設(shè)特點及使用特點，對比我校金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺研究。

一、Moodle課程使用廣泛

Wintec 學(xué)院Moodle課程門數(shù)眾多，覆蓋范圍廣泛，包含多門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。因此Moodle平臺在教學(xué)中使用廣泛。

該平臺不局限于校園網(wǎng)，可以在任何連網(wǎng)環(huán)境下使用。教師以員工賬戶登錄可創(chuàng)建課程，進行在線備課，資源發(fā)布。學(xué)生在任何連網(wǎng)環(huán)境下可以申請加入課程，獲取資源，提交作業(yè)。即使在便攜設(shè)備上也能方便的操作，實現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。

圖1 學(xué)生可以在線觀看教學(xué)視頻

二、Moodle上的教學(xué)資源、教學(xué)活動豐富多彩

Moodle平臺可以放置豐富的教學(xué)資源，如網(wǎng)頁、PPT、WORD、PDF、文件夾、壓縮文件、視頻等等。這些不同形式的資源有效的提高了課程的豐富性和趣味性，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

除了放置教學(xué)資源外，Moodle平臺可以進行成熟的課程管理及考核。教師可以在線發(fā)布作業(yè)，及時對學(xué)生提交的作業(yè)進行批改反饋。教師也可以進行在線測試，評價學(xué)生的知識技能掌握水平。學(xué)生可以對完成的測試進行回顧，了解哪些內(nèi)容未掌握，進行有針對性的學(xué)習(xí)。

Moodle平臺還有互動評價，用于學(xué)生之間相互評價作業(yè)。另外Moodle課程可以開展問卷調(diào)查，合理設(shè)計的調(diào)查問卷能讓學(xué)生說出心里話，進行教學(xué)反饋，有效改進教學(xué)。

圖2 Moodle平臺可以進行測試等活動

三、Moodle課程界面友好

Wintec學(xué)院的Moodle平臺界面通常比較友好。Wintec的Moodle課程的首頁一般都有教師介紹、課程介紹、修習(xí)要求，方便選課學(xué)生快速了解課程。課程首頁一般還包含Course Outline，教師在Course Outline 通常都會介紹課程目標(biāo)、授課計劃、考核方案等。有些課程為多位教師共同開發(fā)，集思廣益，資源共享。

圖3 Advanced networking Technologies 課程首頁

四、課程組織形式靈活多樣

Wintec的Moodle課程多樣化，一些課程具有鮮明的教師個人特色。有些課程按照不同資源與活動類別組織，如課件資源放在一個主題，階段測試放在一個主題，活動放在一個主題；有些課程按章節(jié)組織，同一章節(jié)的資源、作業(yè)、測試或活動放在同一主題下；有些課程按知識模塊組織；有些課程按教學(xué)周組織，以時間為主線安排課程進度。學(xué)校完全尊重教師的個人特色，Moodle課程豐富多彩，學(xué)生也可學(xué)習(xí)到不同組織風(fēng)格的課程。

五、Moodle課程評價

Wintec課程利用Moodle平臺進行在線測試及作業(yè)提交，實施形成性考核。有些課程將Moodle作為資源發(fā)布共享的平臺，考核功能未使用。學(xué)期開始，學(xué)生就已經(jīng)知道通過完成哪些任務(wù)可以通過考核，知道每完成一項任務(wù)能夠得到多少分?jǐn)?shù)。在Moodle平臺里，學(xué)生可以清晰的看到自己已經(jīng)完成的任務(wù)和已經(jīng)得到的分?jǐn)?shù)，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以通過作業(yè)反饋告訴學(xué)生不足之處，便于學(xué)生改進。

六、借鑒與總結(jié)

借鑒新西蘭Wintec學(xué)院已有經(jīng)驗，在原有中文Moodle平臺的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)中新合作的特殊教學(xué)要求，我校已建立并良好地運行了全英文Moodle平臺。

該平臺適用于中新合作各專業(yè)的學(xué)生，并可推廣到雙語授課的各學(xué)科，每學(xué)期的受益學(xué)生可達300人次左右。其課程的資源，專業(yè)老師也在進行本地轉(zhuǎn)化，可以用在計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計算機應(yīng)用方面的選修課程中。

作者簡介：劉麗麗（1981-），女，山東曲阜，碩士，講師，主要從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與智能設(shè)備研究；endprint