摘 要：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否懷有強(qiáng)烈的求知欲望，是決定他們能否保持飽滿的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒和具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、良好的思維方式，取得良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；求知欲

一、 聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，喚起求知欲望

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，它具有一系列自身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)漢字璀璨的歷史、光輝的發(fā)展前景和我們現(xiàn)用教材自身具有的特色等等，為我們激發(fā)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲望提供了資源，值得我們認(rèn)真地加以開(kāi)發(fā)和利用。

1. 聯(lián)系漢字發(fā)展史中的閃光點(diǎn)，像結(jié)繩記事、象形文字、甲骨文、鐘鼎文等；聯(lián)系語(yǔ)言文字發(fā)展史中的杰出人物，如屈原、李白、杜甫、白居易、魯迅、郭沫若、矛盾等；聯(lián)系文字作品的里程碑，如詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、戲曲等，堅(jiān)持給孩子們講故事，放幻燈，組織他們參觀書法展覽，看電影，一次次形象的見(jiàn)聞，一次次動(dòng)情的感化，逐步地叩開(kāi)兒童的心扉，使他們內(nèi)心深處升騰起一股因?qū)ψ鎳?guó)語(yǔ)言文字的熟悉和了解而產(chǎn)生的熱愛(ài)激情，讓他們懂得我們偉大祖國(guó)漢語(yǔ)漢字的歷史原來(lái)是這么光輝燦爛，作為一個(gè)中國(guó)人，一定要學(xué)好語(yǔ)文，讓祖國(guó)的光輝歷史更加發(fā)揚(yáng)光大。

2. 聯(lián)系漢語(yǔ)漢字的特點(diǎn)。漢語(yǔ)和漢字，在其演講過(guò)程中，由于和勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活緊密結(jié)合在一起，形成了各種各樣的特色，既利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又易于激起他們的求知欲，例如：方塊字那精巧的結(jié)構(gòu)，一個(gè)字就是一種藝術(shù)品，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵，多種不同的用途；漢語(yǔ)中含義豐富的詞匯，每個(gè)詞語(yǔ)的深刻含義，詞語(yǔ)中那成雙的對(duì)偶，忽如細(xì)流，忽如山呼海嘯般的排比等等，真是琳瑯滿目，宛若珠寶。

3. 聯(lián)系語(yǔ)文教材的相宜性，編入語(yǔ)文課本中的課文，提示語(yǔ)、思考題、練習(xí)題等各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是教育家、語(yǔ)言學(xué)者針對(duì)兒童的年齡、心理特點(diǎn)而精心建造的通向高層知識(shí)領(lǐng)域的橋梁。它那由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的螺旋式階梯結(jié)構(gòu)體系，極有利于我們喚起兒童的熱情，使他們不斷攀登，不斷前進(jìn)。

二、 針對(duì)學(xué)生心理，強(qiáng)化求知欲望

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，由于內(nèi)外環(huán)境的變化，往往對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生各種影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)掌握他們的心理實(shí)際。對(duì)他們中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)查研究，進(jìn)行深入分析，找出問(wèn)題癥結(jié)。凡對(duì)影響學(xué)生正常進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理干擾因素，我們都要積極主動(dòng)地采取有效措施，力爭(zhēng)迅速排除，從而保證兒童在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下學(xué)好語(yǔ)文。

三、 于讀以新激“趣”

喜新獵奇是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師不斷更新組織教學(xué)的形式、方法和手段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷感到有所得，而且精神上也得到某種滿足，從而樂(lè)意學(xué)習(xí)，肯于思考。

1. 增強(qiáng)閱讀的目的性和針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。如教《課間十分鐘》一課前，先將學(xué)生習(xí)作《記一次隊(duì)的活動(dòng)》是有空洞不具體有毛病的一段，寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論，然后概括同學(xué)們的發(fā)言，提出該段問(wèn)題，并告訴學(xué)生《課間十分鐘》一課，能交給我們?cè)鯓影岩洈⒌幕顒?dòng)，一層一層記清楚。這樣讓學(xué)生帶著目的去閱讀，既能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握記敘文的寫作方法，并知道文章應(yīng)該怎樣修改。

2. 設(shè)置情境，展現(xiàn)意境，活躍學(xué)生思維。如教《鳥(niǎo)的天堂》一課，開(kāi)始抓住課題，講清“天堂”一詞的含義，接著播放《鳥(niǎo)的天堂》課件，音畫相配，展現(xiàn)百鳥(niǎo)飛舞一片歡騰的景象，學(xué)生如身臨美妙境地，興趣盎然，一方面有閱讀課文急不可待之感，另一方面思維開(kāi)始活躍，紛紛提出疑問(wèn)。

3. 積極開(kāi)展興趣活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)形式多樣的興趣活動(dòng)，如舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)詞接龍、成語(yǔ)游戲、寫字比賽、猜謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教完《西門豹》一課，在要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)的同時(shí)，舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽(tīng)；教完《昨天，這兒是一座村莊》《在希望的田野上》等課文時(shí)，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己最喜愛(ài)的詩(shī)歌誦讀出來(lái)大家共賞，并表現(xiàn)自己的才能。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們看到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是聽(tīng)講、作業(yè)、練習(xí)這簡(jiǎn)單、枯燥的過(guò)程，而是豐富多彩、充滿情趣的。

四、 于不疑處設(shè)“疑”

1. 字中尋疑，啟迪思維。課文《燕子》最后有這樣的句子“嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜?。　崩锩妗昂邸弊钟玫猛踪N精當(dāng)，非常好。怎么好？先不作解釋，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：（1）寫電線用什么量詞？“痕”是什么意思？（2）可否把“痕”換成“條”、“根”？為什么？從這一個(gè)字的推敲中，學(xué)生悟出用語(yǔ)確切，能使文章生動(dòng)形象的道理。

2. 循疑而進(jìn)，發(fā)展思維?！对鹿馇芬晃闹杏羞@樣的句子：“月光正照著她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！泵す媚锬芸吹絾幔拷虒W(xué)中循疑而問(wèn)，提出：（1）盲姑娘什么也看不見(jiàn)，作者為什么要這樣寫？（2）盲姑娘表情變化說(shuō)明了什么？這與文章的中心表達(dá)有何聯(lián)系？（3）這句蘊(yùn)藏著作者什么感情？朗讀時(shí)用什么語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)？（4）它給的什么啟示？根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生能身臨其境地想象盲姑娘向往美好的情景。此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到高潮。

總之，在教學(xué)中，教師要善于投石問(wèn)水，激起波濤，千方百計(jì)誘導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去探索和創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，能夠融會(huì)貫通，使語(yǔ)文教學(xué)取得比較理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董蓓菲主編.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]郭新英.淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法[J].新課程（中），2011，（05）.

作者簡(jiǎn)介：

楊忠良，江西省撫州市，樂(lè)安縣第二小學(xué)。endprint