摘要：我國(guó)社會(huì)信息化程度的漸步增強(qiáng)，帶動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在各行各業(yè)的迅速普及，教育領(lǐng)域也毫無(wú)例外地受到了極大推動(dòng)而走向改革之路。新的時(shí)代背景下，如何充分利用信息技術(shù)破除我國(guó)教育的發(fā)展瓶頸，從而促進(jìn)教育走向創(chuàng)新與改革，是落實(shí)教育信息化發(fā)展策略的重大任務(wù)，“智慧教育”在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，將“智慧教育”作為未來(lái)教育改革的重大方向已經(jīng)形成了全球發(fā)展趨勢(shì)，高校外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以“智慧教育”理念為引領(lǐng)，帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：“智慧教育” 外語(yǔ)教學(xué)改革 高校

我國(guó)社會(huì)信息化程度的漸步增強(qiáng)，帶動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在各行各業(yè)的迅速普及，教育領(lǐng)域也毫無(wú)例外地受到了極大推動(dòng)而走向改革之路。當(dāng)下，依托信息化實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新和改革已然在世界范圍內(nèi)掀起熱潮。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出將教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略；2012年，教育部通過(guò)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，指出“要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。2013年，中共十八屆三中全會(huì)提出“運(yùn)用信息技術(shù)破解教育改革與發(fā)展難題”，顯示了國(guó)家對(duì)教育改革的密切關(guān)注；2017年，教育部辦公廳印發(fā)《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》，提出要“充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用”。可見(jiàn)，新的時(shí)代背景下，如何充分利用信息技術(shù)破除我國(guó)教育的發(fā)展瓶頸，從而促成教育走向創(chuàng)新與改革，是落實(shí)教育信息化發(fā)展策略的重大任務(wù)，“智慧教育”在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

一、何為“智慧教育”

“智慧教育”理念最早由加拿大著名教育學(xué)家、“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”開(kāi)創(chuàng)者馬克斯·范梅南提出。他指出，“智慧教育”需要解決的核心問(wèn)題是教師如何以學(xué)生為中心對(duì)其加以教育影響和個(gè)性教育。IBM公司將“智慧教育”的內(nèi)涵概括為五個(gè)方面：第一，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展；第二，對(duì)教學(xué)資源的分配與管理進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，支持從管理方——教育行政管理部門(mén)、服務(wù)方——學(xué)校及第三方教育機(jī)構(gòu)、公眾等不同角色進(jìn)行多視角、多層次的統(tǒng)計(jì)分析；第三，采取集成管理方式，即對(duì)教學(xué)過(guò)程與管理過(guò)程采取集成化的操作與管理，對(duì)教育輔助設(shè)施施以智能化管理，保持對(duì)個(gè)人與群體教育信息管理與記錄的完整性，對(duì)于優(yōu)秀的教育管理體制、教學(xué)流程、教學(xué)規(guī)范等實(shí)施快速?gòu)?fù)制和推廣；第四，采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)模式，多樣化地利用教學(xué)工具拓展教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)不受地域和時(shí)間限制的公眾在線學(xué)習(xí)方式；第五，實(shí)現(xiàn)教育資源的高度集成共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。

我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于“智慧教育”的定義并不十分明晰，但主要集中于如何充分利用信息時(shí)代衍生的多種先進(jìn)技術(shù)達(dá)成教育的智能化發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化教育，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新型發(fā)展等的闡述。在教育發(fā)展與人才培養(yǎng)需求視域下，“智慧教育”被概括為素質(zhì)教育在信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代的強(qiáng)化和提升，旨在滿(mǎn)足新時(shí)期下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才和智慧型人才的需求；在技術(shù)支持與功能視角下，“智慧教育”指的是一種具有個(gè)性化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化特征的現(xiàn)代化教育體系，其技術(shù)基礎(chǔ)為物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算等新興信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備完善教育資源建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教育體制的改革；在教育形態(tài)和發(fā)展階段視域下，“智慧教育”被認(rèn)為是數(shù)字教育的進(jìn)一步發(fā)展成果，是一種由物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等整合而成的增強(qiáng)型數(shù)字教育。因此，總體地看，“智慧教育”就是以教育信息化促成教育現(xiàn)代化，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，從而最大限度地提升教育智能化水平與整體效率。

二、高校外語(yǔ)教學(xué)改革的“智慧教育”模式探索

當(dāng)前，將“智慧教育”作為未來(lái)教育改革的重大方向已經(jīng)形成了全球發(fā)展趨勢(shì)，高校外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以“智慧教育”理念為引領(lǐng)，帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

（一）革新教育理念

從本質(zhì)上來(lái)看，“智慧教育”可謂信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展，預(yù)示著未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。在“智慧教育”模式下，教育與信息技術(shù)將達(dá)成智能化融合，解決長(zhǎng)期以來(lái)教育與技術(shù)“貌合神離”的現(xiàn)象，這對(duì)于促進(jìn)高校外語(yǔ)教育改革具有非同一般的意義?！爸腔劢逃比绱颂攸c(diǎn)彰顯了其大教育觀理念與人本主義的理念。大教育觀理念體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)打破教育時(shí)間與教育空間的壁壘，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不受學(xué)生所處年級(jí)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，從而形成一種終身式的、開(kāi)放式的教育學(xué)習(xí)體系。人本理念體現(xiàn)為信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可為廣大學(xué)生提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，且資源推送具有智能性，更加契合素質(zhì)教育要求下的因材施教教育理念。

課堂乃高校外語(yǔ)教學(xué)改革的主要陣地，相關(guān)教師則是這場(chǎng)革新活動(dòng)的生力軍。因此，高校外語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念，以充分的思想準(zhǔn)備面對(duì)教育范式的轉(zhuǎn)型，主動(dòng)將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，秉持大教育觀理念與人本主義理念開(kāi)展教學(xué)。

（二）革新教學(xué)模式

教學(xué)模式，指的是在教學(xué)活動(dòng)中被穩(wěn)定組合與運(yùn)用的兩種及其以上的方法或者策略?！爸腔劢逃背珜?dǎo)破除“重視結(jié)果、輕視過(guò)程”“重視資源設(shè)計(jì)、輕視活動(dòng)設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的相互深度融合，以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等技術(shù)平臺(tái)與工具在情境教學(xué)與促進(jìn)認(rèn)知上之所長(zhǎng)構(gòu)建新型教學(xué)方法，建構(gòu)符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性的智能化教學(xué)模式，目的是讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)。

當(dāng)下，伴隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的逐步滲透，不少新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其中，廣受學(xué)習(xí)者交口稱(chēng)譽(yù)的學(xué)習(xí)模式包括翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)等。據(jù)可考資料顯示，以上新型教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于提升教學(xué)效果與教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力都起到了不可忽視的作用，綜合成果可觀。因此，將新型信息技術(shù)與高校外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相互融合構(gòu)建高校外語(yǔ)教育的“智慧教育”模式，對(duì)于促成高校外語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)期改革具有重要意義。以下，筆者擬提出MOOC與云課堂兩種高校外語(yǔ)教學(xué)“智慧教育”教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐探討。

1.MOOC

MOOC包括三個(gè)模塊：課程視頻、課程測(cè)試、互動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的課堂授課，MOOC課堂視頻提供的內(nèi)容更為精煉，主要由課程重點(diǎn)與難點(diǎn)構(gòu)成，時(shí)長(zhǎng)通常不超過(guò)15分鐘，能夠較好地鎖定學(xué)習(xí)者的注意力。MOOC的課程內(nèi)容來(lái)自全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者足不出戶(hù)，便可聆聽(tīng)世界級(jí)大師的親身分享，課程學(xué)習(xí)完成還可獲得認(rèn)證證書(shū)。諸多優(yōu)勢(shì)特色已經(jīng)令MOOC成為信息化時(shí)代人們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一?；诖耍咝Ｍ庹Z(yǔ)教師應(yīng)將MOOC在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行充分滲透。比如大學(xué)生基于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的不同，在課程內(nèi)容掌握程度上會(huì)存在參差不齊的狀況，如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味采取“一刀切”的教學(xué)策略，即對(duì)所有學(xué)生施以相同水平的教學(xué)引導(dǎo)，那必然有同學(xué)“吃不飽”，還有同學(xué)“吃不了”，而在課堂時(shí)間有限的制約下，教師顯然做不到對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，引入MOOC則可以很好地解決這一問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況通過(guò)MOOC進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并將在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，教師在課堂上予以集中解答，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還可以大大提升高校外語(yǔ)教學(xué)效率。

2.云班級(jí)

目前，上課玩手機(jī)是大學(xué)生在課堂上的一大普遍消極現(xiàn)象，雖然有高校及教師采取了一定的制止措施，但效果都不甚理想?！爸腔劢逃崩砟钜I(lǐng)下，不妨將這一現(xiàn)象利用起來(lái)，通過(guò)建立云班級(jí)的手段，給大學(xué)生在課堂上大方玩兒手機(jī)的機(jī)會(huì)。具體地，教師可根據(jù)課程需要開(kāi)發(fā)適宜的教學(xué)課程APP，令大學(xué)生下載安裝，從而形成云班級(jí)。教師在課前將教學(xué)課件、需預(yù)習(xí)的內(nèi)容等推送至APP上與學(xué)生共享，令學(xué)生預(yù)習(xí)之后能夠在課堂上“有的放矢”地完成課程學(xué)習(xí)。課上，教師還可利用APP開(kāi)展分組討論、學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)、測(cè)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能很好地杜絕學(xué)生由于上課玩手機(jī)而錯(cuò)過(guò)課堂內(nèi)容重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的深入發(fā)展以及創(chuàng)新與改革的社會(huì)主旋律下，“智慧教育”理念與高校外語(yǔ)教學(xué)改革的融合已是大勢(shì)所趨，但有關(guān)教學(xué)活動(dòng)與不同信息技術(shù)工具或者平臺(tái)的實(shí)踐還需不斷嘗試與改進(jìn)，這需要所有一線教師的共同努力。

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★基金項(xiàng)目：本文系遼寧省“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)化高?！腔劢逃h(huán)境的有效舉措研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WYZD150029）研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：周景輝，男，碩士，大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，副教授，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、高等教育學(xué)）（責(zé)任編輯 王芳）