徐穎

摘 要：初中語(yǔ)文是初中教育中一門重要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也是滲透心理健康教育的有效載體。初中語(yǔ)文老師要抓住這一機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，將心理健康教育有效融入其中，幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 心理健康教育

隨著教育的改革和社會(huì)的快速發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)習(xí)壓力也越來越大。而初中學(xué)生正處在青春期，身心都還尚未發(fā)育成熟，在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下很容易產(chǎn)生各種心理問題。作為一門具有很強(qiáng)人文性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)可以在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。初中語(yǔ)文老師要抓住語(yǔ)文課程這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有效滲透心理健康教育，達(dá)到豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

一、深入挖掘語(yǔ)文教材，有效滲透心理健康教育

初中語(yǔ)文教材中既是教師用來教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的主要參考資料，更是師生之間有效溝通的橋梁。初中語(yǔ)文教材中有很多精美的文章，這些文章都是諸多專家和學(xué)者結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)從眾多文章中層層篩選出來的，具有一定的代表性和典型性[1]。初中語(yǔ)文老師要深入挖掘語(yǔ)文教材，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些精美的文章進(jìn)行理解和分析，讓學(xué)生的心靈和情感受到熏陶，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。初中語(yǔ)文教材中的文章都是內(nèi)容豐富、思想健康的文章，這些健康積極的文章對(duì)學(xué)生的影響自然也是積極向上的。由于初中學(xué)生的生活閱歷有限、理解能力和感悟能力有限，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，以此塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《西花廳的海棠花又開了》、《給女兒的信》這些課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師要以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育。初中學(xué)生早戀的現(xiàn)象比較常見，由于初中學(xué)生認(rèn)知面狹窄，心理承受能力低，往往不能處理好戀愛和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，甚至有些學(xué)生一旦“失戀”就一蹶不振，從而自暴自棄。這些情況不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也會(huì)造成一定的阻礙。語(yǔ)文老師不能回避這類問題，也不能只采取批評(píng)的方式對(duì)早戀的學(xué)生進(jìn)行教育，這樣都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的叛逆心理。語(yǔ)文老師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，可以詳細(xì)講解作者的愛情觀，并且告訴學(xué)生此時(shí)談戀愛是非常不理智的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的他們還沒有能力去處理好情感和學(xué)習(xí)之前的關(guān)系，很容易進(jìn)入誤區(qū)。通過這種方式有效滲透心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。

二、深入挖掘作者資料，有效滲透心理健康教育

初中語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過專家和學(xué)者從眾多文章中層層篩選出來的，這些文章大多數(shù)都是出自名家或者大家之手，具有一定的代表意義。一般來說，一個(gè)作者想要寫好一篇包含真情實(shí)感能夠打動(dòng)他人的文章，必須要有一定的經(jīng)歷和體驗(yàn)?？v觀初中語(yǔ)文教材，很多詩(shī)人、詞人寫出來的古詩(shī)詞熱情洋溢，例如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”，這些流傳千古的佳句感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而這些句子也是作者當(dāng)時(shí)生活和內(nèi)心情感的真實(shí)寫照[3]。除了古詩(shī)詞之外，初中語(yǔ)文教材中的每一篇文章幾乎都述說了一個(gè)故事，而這些故事幾乎都充滿了一定的正能量，或是作者所見，或者作者親身經(jīng)歷。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要善于對(duì)作者的資料進(jìn)行深入挖掘，利用作者的生平事跡和自身氣概去感染學(xué)生，以此為基礎(chǔ)滲透心理健康教育。

例如，初中語(yǔ)文教材中有好幾篇魯迅先生的文章，語(yǔ)文老師在教學(xué)魯迅先生文章的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅進(jìn)行分析，比如魯迅的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為了喚醒中國(guó)人棄醫(yī)從文的抗日救國(guó)情懷和愛國(guó)熱情，顧全大局，無謂反動(dòng)派。語(yǔ)文老師要帶領(lǐng)學(xué)生品味前輩的高尚品德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，以此洗滌學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，從而滲透心理健康教育。

三、借助多媒體教學(xué)資源，有效滲透心理健康教育

眾所周知，圖片和視頻帶給人的體驗(yàn)往往要?jiǎng)儆谖淖謳Ыo人的體驗(yàn)，為了增強(qiáng)渲染的效果，語(yǔ)文老師可以借助多媒體教學(xué)資源進(jìn)行心理健康教育的滲透，給學(xué)生具體直觀的體驗(yàn)，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的目的。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的視頻，讓“父親”真實(shí)的背影展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的辛酸和心疼，同時(shí)配上相應(yīng)的音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。通過這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，學(xué)會(huì)諒解父母，克制自己的叛逆心理，以良好的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，初中學(xué)生的身心正處在快速發(fā)展階段，加上正值年少，具有一定的叛逆心理，在巨大學(xué)習(xí)壓力下很容易出現(xiàn)心理健康問題，語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，首先要深入挖掘語(yǔ)文教材，其次要對(duì)作者的資料進(jìn)行挖掘，除此之外還要借助多媒體教學(xué)資源，以這些為載體有效滲透心理健康教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法研究[J].盧宏博.好家長(zhǎng).2015（15）：23-24.

[2]淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].范亮亮.時(shí)代教育.2014（08）：11-13.

[3]初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育策略分析[J].杜磊.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（20）：55-56.endprint