劉海成++鄧文芳

摘 要：閱讀是教師開展教學必不可少的一部分，是學生進行學習的重要手段。從初中語文的教學角度來分析，初中生閱讀能力的提升可以使得其閱讀的廣度增加，促進其全面的發(fā)展。語文閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，只有把兩種閱讀方式進行有效的整合才能夠更好地發(fā)揮閱讀的作用。語文閱讀對于學生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用，所以教師在進行語文的教學中重視課內(nèi)閱讀及課外閱讀的有機整合，讓學生在學習課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)之上，適當?shù)剡M行一些課外閱讀，只有將兩者進行很好地互動，才能夠發(fā)揮閱讀的最佳作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 課內(nèi)外閱讀 整合 有效策略

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。足以看出閱讀的重要作用。通過讀書，可增長自己的見識，拓寬知識面，更好地辨別真?zhèn)巍?/p>

一、初中語文課內(nèi)外閱讀整合的意義

把兩者進行有機的整合，不僅僅可以減少初中學生的課業(yè)量，還可以提高學生對于閱讀的興趣，讓他們更加愿意閱讀。此外，隨著科技的發(fā)展，在教學中會運用到很多的現(xiàn)代化工具，這些比較新穎的教學方式可以提高學生的注意力及樂趣，讓他們主動參與到教學活動中來。將二者進行有機的科學整合的教學模式，可以增強課堂教學和課外閱讀教學的關(guān)聯(lián)性，讓學生的閱讀學習不僅僅依賴于傳統(tǒng)的教科書，還要利用一些課外的閱讀材料進行。

二、初中語文課內(nèi)外閱讀整合的有效途徑

1.培養(yǎng)初中生的語文閱讀習慣

開展初中語文閱讀教學的主要作用在于提升學生的整體閱讀素養(yǎng)，讓學生對文章的理解能力得以提高。新課程標準上認為：對于學生的閱讀水平的提升，應該在感興趣的基礎(chǔ)之上，加以擴充閱讀的數(shù)量和范圍，不要進行大量題目閱讀的訓練，這樣才能夠養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，進而逐步提升閱讀水平。優(yōu)良的閱讀習慣來自于教師的語文閱讀教學之外，還在于課外閱讀的培養(yǎng)，比方通過網(wǎng)絡、報紙、宣傳欄等進行課外閱讀。

2.傳授閱讀的方法，提升閱讀技能

在進行語文的閱讀教學中，教師要引導學生運用一些方法及手段進行有效的閱讀，這樣閱讀的效率才會更高。學生們在進行閱讀的時候，由于每個人的閱讀習慣不同，使用的閱讀方式也是不一樣的。比方說，有的同學在進行閱讀的時候更偏重文章的具體細節(jié)，較真一些情節(jié)故事；而有的同學則是從文章的整體框架出發(fā)，對于一些細節(jié)不了解，更不能體會作者想要表達的深層次情感。這些做法都是不正確的，都嚴重影響了閱讀的質(zhì)量。所以，在開展閱讀的時候，教師需要傳授給學生適宜的閱讀技巧和方法，在發(fā)現(xiàn)學生在閱讀的時候方法運用的不合適的時候，及時地指出來并且告訴他們應該采取什么樣的方法最適宜，以此來輔助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣及掌握好相關(guān)的閱讀方法；因此做到有效閱讀，需要從以下方面進行具體實施。首先，在開展閱讀的時候，幫助學生控制好閱讀的時間，不能夠太快也不能夠過慢，否則達不到良好的閱讀效果。有的時候，鼓勵學生進行大聲的朗讀，這樣學生更容易體會到作者所想要表達的感情，比較容易產(chǎn)生共鳴。然后，對一些課內(nèi)閱讀文章進行延伸閱讀，這種類型的課外閱讀是學生比較歡迎的。在閱讀的時候，可以讓學生先進行整體框架的整理閱讀，隨后再細化具體的細節(jié)。其比較受歡迎是由于小說的故事情節(jié)大都很有吸引性，學生對這些充滿色彩的課外閱讀非常感興趣。對于該類別的課外閱讀，不能夠因為它不是教材上要求學習的文章就輕視，在把控好閱讀宗旨的基礎(chǔ)之下，進行具體分析，對于那些優(yōu)美的語句，可以摘抄下來。

3.在進行教材閱讀的同時，有選擇性地進行延伸閱讀

初中語文教材中所涉及的閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選的，都是值得學生認真閱讀學習的經(jīng)典文章，所以說在語文閱讀教學的過程中，教師一定要帶領(lǐng)學生高度重視課內(nèi)閱讀，在閱讀教學的過程中投入大量的精力，帶領(lǐng)學生進行深入的閱讀，分析文章的深刻含義。比如，在學習《濟南的冬天》的時候，教師可以先讓學生理解一下該文章表面上所描述的內(nèi)容，作者描繪了濟南的冬天，并且對這一地區(qū)冬季的特點描寫得十分詳細，接下來教師就要著重地進行分析：濟南是老舍的第二故鄉(xiāng)，他之所以會對濟南的冬天如此了解，也是因為這一層的原因，所以說這不僅僅是一篇簡單的描寫景色的文章，而是借著描寫濟南的冬天，表達了作者對濟南深深的喜愛之情。學生要分析作者以及文章的背景，才能夠更加深入地理解文章的深層情感。從這樣的角度來引導學生，帶領(lǐng)學生開展課外閱讀，如通過網(wǎng)絡平臺搜索同一作者或是同一題材的作品，如老舍的《四世同堂》等小說，讓學生進行課外閱讀，了解一下同一作者的不同作品，這樣能夠鞏固學生的閱讀能力。教師適當?shù)貙ふ乙恍┻m合學生的課外閱讀材料，結(jié)合教材上的內(nèi)容來進行閱讀教學，既能夠幫助學生鞏固基礎(chǔ)，又能夠拓展知識，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的學習積極性。

4.借助多媒體輔助教學，有效整合閱讀材料

初中語文閱讀教學要求以教材為媒體，實現(xiàn)文本、學生、教師之間的交流。不可否認，初中語文中的很多閱讀文本都偏離學生實際生活，單憑教師的口授很難讓學生掌握教學重難點。而隨著新課改理念在初中語文課堂的不斷深入，多媒體已經(jīng)走進課堂教學，教師應適當選擇多媒體課件實施輔助教學，用生動、形象的圖片、音樂、視頻等吸引并增強學生的閱讀興趣，把學生變成課堂的主體，從而在幫助學生更直觀地理解文本的同時鍛煉學生的語文表達能力。此外，還可以課程特點為依據(jù)，對教材內(nèi)容進行有效的整合與拓展，將內(nèi)容或形式相近的課文進行組合教學。新課標理念強調(diào)，閱讀教學應當創(chuàng)造性地利用教材，對教材內(nèi)容進行有效開發(fā)與拓展，不斷加深教材內(nèi)容的廣度與深度，同時充分利用各種教學資源，加深學生對閱讀材料理解和印象，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

三、總結(jié)

綜合來說，在新時期語文教學中，對于初中語文閱讀中課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行整合后的教學模式，不僅在一定程度上減輕了學生的課業(yè)重擔，二者有機的整合促進了初中語文教育教學的發(fā)展。教師在進行語文閱讀教學的時候合理運用，可以提高學生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，且擴大學生的知識面，讓學生在閱讀中不斷累積語文知識，并豐富自身的文化素養(yǎng)，從而在學習中獲得更多的樂趣。

參考文獻

[1]蔡成兵.新課程標準下的語文閱讀教學探微[J].語文教學與研究（教研天地），2012（12）年版endprint