王娟娟++陳雅妮++陳靜

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和各國(guó)之間聯(lián)系的日益緊密，高職行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教育模式開始發(fā)展起來(lái)，它契合了時(shí)代發(fā)展的需求，這主要體現(xiàn)在這種模式能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而為我國(guó)高職行業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展與時(shí)代需求緊密聯(lián)系在一起，優(yōu)化教學(xué)組織模式。本文基于此，主要探討了工作過(guò)程中高職行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的主要方式和策略。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 行業(yè)英語(yǔ) 項(xiàng)目化教學(xué)

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

1.基本概念分析

“項(xiàng)目化教學(xué)”是指以工作項(xiàng)目為中心開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)概念強(qiáng)調(diào)了將學(xué)科體系以分解的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師只要在一個(gè)時(shí)間段之內(nèi)以某個(gè)子項(xiàng)目或者子系統(tǒng)為中心開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)即可。其工作過(guò)程具體指?jìng)€(gè)體以某項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo)，而設(shè)計(jì)并參與一個(gè)完整的工作程序?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式便是以學(xué)生的工作程序?yàn)閰⒖俭w系，以某項(xiàng)教學(xué)工作為中心而構(gòu)建、開展的教學(xué)模式。該模式有助于滿足社會(huì)或者崗位對(duì)人才的需求，進(jìn)而為學(xué)生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。

2.基本特征分析

項(xiàng)目化教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，項(xiàng)目化教學(xué)以工作任務(wù)為基礎(chǔ)。教師根據(jù)工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)成子項(xiàng)目，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于突破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式的局限，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中，有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，從而將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)這種方式更加清晰地了解學(xué)習(xí)、職業(yè)工作內(nèi)容。其次，項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為主體。與義務(wù)教育體制相一致的是項(xiàng)目化教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而且要求學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，如學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作：每個(gè)學(xué)生分到任務(wù)中的子項(xiàng)目，負(fù)責(zé)自己項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的制定，再具體一點(diǎn)可以是信息資料的收集，最后再進(jìn)行工作成果的檢驗(yàn)等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既是整體中不可或缺的部分，同時(shí)又有著相對(duì)獨(dú)立的空間，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。最后，是學(xué)習(xí)成果的多樣化。在實(shí)踐機(jī)會(huì)多、學(xué)習(xí)環(huán)境較寬松的氛圍中，學(xué)生更容易發(fā)揮自身的潛能，并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選擇不一樣的項(xiàng)目解決方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多樣化。

二、高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用分析

1.設(shè)置行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

基于工作項(xiàng)目的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的開展，需要將理論知識(shí)講解與職場(chǎng)實(shí)踐的演習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置具體的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好地完成與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目。如為學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫和翻譯等各方面設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事各個(gè)崗位所需的英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀理解等方面的實(shí)際技能，幫助學(xué)生全面地了解各行各業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施內(nèi)容

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師須努力地創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有條不紊地展現(xiàn)出來(lái)，以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如以銀行英語(yǔ)課程的教學(xué)為例，可以這一教學(xué)模式可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)具體的場(chǎng)景：基本的銀行服務(wù)、電子銀行服務(wù)，高級(jí)別一點(diǎn)的可以是涉及到貸款與按揭、投資與理財(cái)?shù)确矫娴膬?nèi)容。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以從多個(gè)渠道獲取圖片、圖像以及音視頻等與學(xué)習(xí)、工作情景相關(guān)的教學(xué)資料等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相協(xié)調(diào)，如在教學(xué)過(guò)程中將行業(yè)工作活動(dòng)場(chǎng)景納入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握實(shí)際的技能。其基本流程可以是某項(xiàng)工作背景知識(shí)的教學(xué)-選取與該職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料以導(dǎo)入主題-主題場(chǎng)景的語(yǔ)言知識(shí)輸入-場(chǎng)景的會(huì)話模擬-終結(jié)性考核。學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中可以將遇到的問(wèn)題羅列出來(lái)，方便教師及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，也可以汲取團(tuán)隊(duì)成員的力量和智慧，相互合作，共同解決問(wèn)題，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

3.進(jìn)行項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)之后，教師還須對(duì)學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生辛勤的努力與表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可。首先，教師應(yīng)當(dāng)將整個(gè)行業(yè)英語(yǔ)教程分為幾個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)。如針對(duì)“說(shuō)”這項(xiàng)技能，可以為小組設(shè)置一個(gè)具體的典型的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色模擬會(huì)話測(cè)試。就如上文所提到的以銀行作為場(chǎng)景進(jìn)行會(huì)話測(cè)試就是一個(gè)很好的例子。課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以事先準(zhǔn)備一段3-5分鐘的對(duì)話內(nèi)容，會(huì)話測(cè)試完畢，其它學(xué)生和教師對(duì)展示學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)具體的能力的測(cè)試之外，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)估和測(cè)評(píng)，以便考察學(xué)生的綜合知識(shí)與技能。在期末測(cè)評(píng)中，學(xué)生的項(xiàng)目考核與筆試考核應(yīng)當(dāng)各占一定比例，甚至可以以一比一的比例進(jìn)行考核，而不是僅憑理論知識(shí)的考核就過(guò)關(guān)，這樣能夠讓學(xué)生重視自身實(shí)踐能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力具有重要意義。將之運(yùn)用于高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生在走上各行各業(yè)之后自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的自信心。但教師在實(shí)際的運(yùn)用中，也需考慮科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出積極的合理的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和理論能力的全面發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展提供良好的人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1]董瑋.基于工作過(guò)程的高職行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式探討[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015（5）：190-191.

[2]趙金晶，項(xiàng)新宇，胡智勇，等.基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（4）：72-75.

作者簡(jiǎn)介

第一作者：王娟娟（1989.10-），女，江西吉安，碩士研究生，助教，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院343000，研究方向：英語(yǔ)教育。

第二作者：陳雅妮（1990.08-），女，江西吉安，碩士研究生，助教，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院343000，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

第三作者：陳靜（1992.04-），女，江西吉安，碩士研究生，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院343000，研究方向：英語(yǔ)翻譯。endprint